Efecto de las metas de logro y las estructuras de metas de clase 3x2 en la motivación autodeterminada: un análisis multinivel en educación secundaria
El estudio afronta dos objetivos: (a) examinar la validez de constructo del Cuestionario de Estructuras de Meta de Clase-3x2, y (b) analizar conjuntamente la influencia de las estructuras de metas de clase y las metas de logro 3x2 en la motivación autodeterminada del alumnado de secunda- ria. Partic...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2018 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Murcia |
| Repositorio: | DIGITUM. Depósito Digital Institucional de la Universidad de Murcia |
| OAI Identifier: | oai:digitum.um.es:10201/73005 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10201/73005 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Orientación de meta personal clima motivacional modelos multinivel educación secundaria. 159.9(05) |
| Sumario: | El estudio afronta dos objetivos: (a) examinar la validez de constructo del Cuestionario de Estructuras de Meta de Clase-3x2, y (b) analizar conjuntamente la influencia de las estructuras de metas de clase y las metas de logro 3x2 en la motivación autodeterminada del alumnado de secunda- ria. Participaron 2284 estudiantes (51,6% varones y 48,4% mujeres) de 12- 17 años (M = 14.31 años; DT = 1.15), distribuidos en 148 clases. Los resul- tados del análisis factorial confirmatorio apoyaron el modelo hipotético. La validez y consistencia interna del cuestionario fueron satisfactorias. Los re- sultados de los modelos lineales jerárquicos proporcionaron apoyo a los modelos directo, indirecto y de interacción. Respecto a efectos directos, la estructura de aproximación-yo, y las metas de aproximación-yo y aproxima- ción-tarea fueron predictores positivos de la motivación autodeterminada, mientras que la estructura de aproximación-otro, y las metas de aproxima- ción-otro y evitación-tarea fueron predictores negativos. En cuanto a efec- tos indirectos, los resultados revelaron que las tres metas de aproximación y la de evitación-tarea eran mediadores parciales de la relación entre la estruc- tura de aproximación-yo y la motivación autodeterminada, mientras que las metas de aproximación-otro lo eran en la relación con su estructura corres- pondiente. Respecto a la interacción, la relación entre las metas de aproxi- mación-tarea y la autodeterminación varió en función de la estructura de aproximación-otro. |
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