Factores neuropiscologicos implicados en el aprendizaje de la lectura
Se analiza una serie de posturas teóricas, sobre el concepto de madurez específica para el aprendizaje de la lectura (reading-readiness), tal y como ha sido entendido clásicamente. Se presenta la matriz de factores hallada en una investigación anterior del autor y apoyándose en esos resultados, se p...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 1983 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/187649 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11162/187649 https://revistas.um.es/rie/article/view/136481/124101 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | destrezas básicas lectura desarrollo del niño aprendizaje madurez |
| Sumario: | Se analiza una serie de posturas teóricas, sobre el concepto de madurez específica para el aprendizaje de la lectura (reading-readiness), tal y como ha sido entendido clásicamente. Se presenta la matriz de factores hallada en una investigación anterior del autor y apoyándose en esos resultados, se presenta el proceso de validación seguido en la elaboración de una batería diagnóstica de la madurez lectora y los resultados hallados en cuanto a posibilidad de predicción del aprendizaje lector. Finalmente, en las conclusiones, se mencionan interrogantes y puntos oscuros del trabajo presentado, con el fin de abrir nuevas vías de investigación. |
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