Estudi i introducció de la Flipped Classroom a l'ESO: avantatges, inconvenients i dificultats de la seva implementació
La flipped classroom és una estratègia educativa que consisteix en el fet que l'estudiant prepari la teoria a casa, per poder treballar activament a l'aula amb el suport dels companys i el professor. En aquest treball estudiarem els seus avantatges i inconvenients, la seva relació amb l�...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) |
| Repositorio: | UPCommons. Portal del coneixement obert de la UPC |
| Idioma: | catalán |
| OAI Identifier: | oai:upcommons.upc.edu:2117/336947 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/2117/336947 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Flipped classrooms Active learning Classe invertida classe inversa classe al revés classe a l'inrevés classe capgirada aula invertida aula inversa aula al revés aula a l'inrrevés aula capgirada taxonomia de bloom metodologies actives classe online vídeoclasse vídeo-classe. Flipped classroom flipped learning bloom's taxonomy bloom active learning online classes. Aules inverses Aprenentatge actiu -- Educació secundària obligatòria Àrees temàtiques de la UPC::Ensenyament i aprenentatge::Ensenyament secundari::ESO |
| Sumario: | La flipped classroom és una estratègia educativa que consisteix en el fet que l'estudiant prepari la teoria a casa, per poder treballar activament a l'aula amb el suport dels companys i el professor. En aquest treball estudiarem els seus avantatges i inconvenients, la seva relació amb l'educació secundària obligatòria, així com la predisposició del professorat de secundària per implementar-la. A causa del coronavirus, aquest treball s'ha vist afectat pel tancament dels centres durant el curs 2019-2020. Aquest fet ens ha obligat a realitzar la part pràctica de manera 100% online, emprant part dels recursos que utilitza la flipped classroom i centrant-nos en millorar la motivació, la comunicació amb l'alumnat i la realització d'activitats col·laboratives online (en detriment dels continguts de la matèria i de l'ús de metodologies actives). Aquesta nova situació ens han permès dedicar més temps a la creació de materials. S'han impartit vídeo-classes online i també s'ha potenciat la comunicació amb vídeos motivacionals, àudios, i formularis per conèixer l'opinió de l'alumnat amb relació a les accions realitzades. |
|---|