La inclusió educativa dels i les alumnes diagnosticats amb el Trastorn per Dèficit d'Atenció amb o sense Hiperactivitat (TDAH). Què sap el professorat de secundària sobre el TDAH i de quina manera adapta les seves classes per adaptar-se a les necessitats d’aquests estudiants?
La present investigació té com a propòsit indagar sobre com s’està implementant el Disseny Universal de l’Aprenentatge amb l’alumnat d’ESO diagnosticat amb TDAH en un institut de secundària. La recerca s’ha recolzat en dues metodologies, la quantitativa i la qualitativa. Per un costat, s’ha recollit...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Oberta de Catalunya (UOC) |
| Repositorio: | O2, repositorio institucional de la UOC |
| OAI Identifier: | oai:openaccess.uoc.edu:10609/149798 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10609/149798 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | TDAH professorat formació inclusió DUA ADHD UDL formation inclusion professorate Educational psychology -- TFM Psicologia pedagògica -- TFM |
| Sumario: | La present investigació té com a propòsit indagar sobre com s’està implementant el Disseny Universal de l’Aprenentatge amb l’alumnat d’ESO diagnosticat amb TDAH en un institut de secundària. La recerca s’ha recolzat en dues metodologies, la quantitativa i la qualitativa. Per un costat, s’ha recollit informació mitjançant un qüestionari dirigit al professorat de secundària i, per l’altre, s’ha realitzat una entrevista a una de les orientadores del centre per tal de no només tenir la visió del professorat i conèixer l’opinió d’aquesta qüestió per part d’una professional de la psicopedagogia. Els resultats evidencien que hi ha una manca de formació per part del professorat sobre el TDAH i altres qüestions -DUA, mesures i suports universals...-, fet que repercuteix en la seva pràctica pedagògica i que impedeix satisfer les necessitats que poden presentar aquests estudiants. |
|---|