A animación como campo expandido de pensamento na educación secundaria
Este estudo investiga como a animación e o deseño poden ampliar o pensamento na educación secundaria, enfocándose na reflexión e a proxección da miña identidade como docente durante o meu paso polo sistema educativo e o máster. Utilizo unha combinación de a/r/tografía e autoetnografía como metodolox...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Santiago de Compostela (USC) |
| Repositorio: | Minerva. Repositorio Institucional de la Universidad de Santiago de Compostela |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:minerva.usc.gal:10347/39700 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/10347/39700 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Animación A/r/tografía Autoetnografía Identidad docente Educación artística Identidade docente Animation A/r/tography Autoethnography Teaching identity Artistic education |
| Sumario: | Este estudo investiga como a animación e o deseño poden ampliar o pensamento na educación secundaria, enfocándose na reflexión e a proxección da miña identidade como docente durante o meu paso polo sistema educativo e o máster. Utilizo unha combinación de a/r/tografía e autoetnografía como metodoloxías crave. A a/r/tografía fusiona arte, investigación e ensino, permitíndome documentar e analizar a miña evolución docente a través de artefactos visuais e textos. A autoetnografía achega unha perspectiva introspectiva e contextualizada, situando as miñas experiencias persoais dentro dun marco sociocultural máis amplo. Inspirado polos métodos sensoriais e visuais de Sarah Pink, este estudo emprega animacións como ferramentas pedagóxicas e representacións dinámicas de procesos educativos. Ao integrar contido visual accesible e simplificado, busco mellorar a comprensión e retención da información educativa. Este enfoque holístico e creativo non só mellora a miña práctica docente, senón que tamén pretende inspirar a outros educadores para adoptar métodos máis reflexivos e auténticos no seu ensino |
|---|