Enseñanza y aprendizaje fuera del aula en la formación inicial del profesorado de Ciencias Sociales
La didáctica de las Ciencias Sociales constituye un área de conoci-miento especialmente atractiva para el desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje fuera del aula (EAFA). Tras una revisión de la literatura que justifica el potencial pedagógico de esta estrategia, se analizan los resultados obtenid...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Sevilla (US) |
| Repositorio: | idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla |
| OAI Identifier: | oai:idus.us.es:11441/146147 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/11441/146147 https://doi.org/10.14201/et2020382723 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Formación inicial del profesorado Didáctica de las Ciencias Sociales Enseñanza al aire libre Aprendizaje experiencial Preservice teacher education Didactics of Social Sciences Outdoor education Experiential learning |
| Sumario: | La didáctica de las Ciencias Sociales constituye un área de conoci-miento especialmente atractiva para el desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje fuera del aula (EAFA). Tras una revisión de la literatura que justifica el potencial pedagógico de esta estrategia, se analizan los resultados obtenidos en una actividad de simulación sobre el terreno, diseñada para su fomento entre los futuros docentes. Esta fue experimentada en el marco de una de las materias del módulo específico de Ciencias Sociales en el Máster de formación del profesorado de la Universidad de Sevilla, impartido en este caso en la Escuela Universitaria de Osuna durante el curso 2019-2020. El análisis etnográfico y discursivo de las percepciones de los futuros docentes, extraídas estas a partir de un cuestionario mixto y de las observaciones registradas en un diario del investigador, evidencia el fuerte contraste entre una valoración muy positiva de la EAFA y el peso de una cultura escolar que impide a los participantes anticiparse a las dificultades más elementales que plantea este tipo de actividades. Se concluye con la confirmación del éxito de la experiencia, así como con una reivindicación de la eficacia y la eficiencia didácticas como objetivos prioritarios de cualquier estrategia didáctica. |
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