On the Development of Computational Thinking Skills in Schools through Computer Programming with Scratch

La forma más efectiva de fomentar la TC (la inclusión de las habilidades de programación de computadoras y pensamiento computacional) desde edades tempranas es mediante actividades de programación. Esta tesis investiga el desarrollo de la TC a través de la codificación. Además, como los educadores i...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Moreno León, Jesús
Tipo de recurso: tesis doctoral
Fecha de publicación:2018
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/199410
Acceso en línea:https://eciencia.urjc.es/bitstream/handle/10115/15593/Tesis_JML.pdf?sequence=1&isAllowed=y
https://hdl.handle.net/11162/199410
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:desarrollo cognitivo
aplicación informática
programación
destreza
uso didáctico del ordenador
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spelling On the Development of Computational Thinking Skills in Schools through Computer Programming with ScratchMoreno León, Jesúsdesarrollo cognitivoaplicación informáticaprogramacióndestrezauso didáctico del ordenadorLa forma más efectiva de fomentar la TC (la inclusión de las habilidades de programación de computadoras y pensamiento computacional) desde edades tempranas es mediante actividades de programación. Esta tesis investiga el desarrollo de la TC a través de la codificación. Además, como los educadores indican que la herramienta que más se usa tanto en la Educación Primaria como en la Secundaria es Scratch, el trabajo se centra en esta plataforma / lenguaje de programación. La principal contribución de esta tesis es el desarrollo y la validación del Dr. Scratch, una herramienta de evaluación de CT de código libre / libre / abierto para proyectos Scratch que está siendo utilizada por miles de estudiantes, educadores e investigadores de todo el mundo, y que ha recibido el Premio Google RISE. Se realizaron diferentes acciones para validar las evaluaciones proporcionadas por la herramienta, demostrando la validez ecológica, convergente y discriminante. Además, las investigaciones empíricas realizadas con respecto tanto a la transferencia de CT a través del plan de estudios K-12, como a los factores sociales y no cognitivos que afectan el desarrollo de las habilidades de programación y CT, proporcionan información y evidencia que pueden ser útiles para educadores, diseñadores de planes de estudio. y formuladores de políticas. De hecho, las principales conclusiones de estas investigaciones se han citado en varios informes oficiales que estudian la introducción de la programación informática y las habilidades de CT en las escuelas para apoyar a los responsables políticos, tanto a nivel nacional como europeo.ESPRobles Martínez, GregorioUniversidad Rey Juan Carlos. Escuela Internacional de Doctorado, Programa de Doctorado en Tecnología de la Información y Comunicaciones, Calle Tulipán s/n, 28933 Móstoles; Tel. +34914888537; escueladoctorado@urjc.es2018info:eu-repo/semantics/doctoralThesishttps://eciencia.urjc.es/bitstream/handle/10115/15593/Tesis_JML.pdf?sequence=1&isAllowed=yhttps://hdl.handle.net/11162/199410reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)Inglésinfo:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1994102026-05-28T18:21:31Z
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