El profesorado en formación ante la neurodiversidad
El presente trabajo contempla los primeros resultados de un proyecto fundamentado en el diseño universal para el aprendizaje (DUA) y su aplicación en el ámbito de la neurodiversidad, contemplando como hipótesis de partida, en primer lugar, que la formación en DUA del alumnado del grado de Educación...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:307444 |
| Acceso en línea: | https://ddd.uab.cat/record/307444 https://dx.doi.org/urn:doi:10.5565/rev/educar.2066 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | LOMLOE Barreras de aprendizaje Educación Infantil Diseño universal del aprendizaje (DUA) Neurodiversidad Trastorno del espectro autista (TEA) Disseny universal de l'aprenentatge (DUA) Neurodiversitat Barreres d'aprenentatge Trastorn de l'espectre autista (TEA) Educació Infantil Universal Design for Learning (UDL) Neurodiversity Learning barriers Autism Spectrum Disorder (ASD) Early Childhood Education |
| Sumario: | El presente trabajo contempla los primeros resultados de un proyecto fundamentado en el diseño universal para el aprendizaje (DUA) y su aplicación en el ámbito de la neurodiversidad, contemplando como hipótesis de partida, en primer lugar, que la formación en DUA del alumnado del grado de Educación Infantil es limitada, tal como se muestra en los resultados del pre-test, y, en segundo lugar, que una incursión conceptual básica que le facilite diseñar situaciones de aprendizaje libres de barreras a partir de un instrumento diseñado y validado le permitirá generar una reflexión desde la práctica educativa, así como la asunción de su responsabilidad con la inclusión de la diversidad desde su condición de maestros y maestras generalistas. En cuanto a la metodología, apostamos por el binomio formado por el enfoque constructivista y la investigación-acción educativa, a través de la implementación de un instrumento para el diseño de talleres en el marco del aprendizaje basado en proyectos. Los resultados del pos-test confirman que se genera en el profesorado en formación una inquietud y un compromiso por un aprendizaje permanente que puede hacer posible la equidad y la inclusión real de su futuro alumnado. |
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