Efecto de la formación del profesorado en el diseño universal para el aprendizaje (DUA) sobre la percepción de los facilitadores y las barreras para la educación inclusiva
El diseño universal para el aprendizaje (DUA) ofrece un marco para avanzar hacia la inclu-sión educativa desde el currículum. El objetivo fundamental de este trabajo es identificar si las intervenciones basadas en el DUA ejercen un impacto en la percepción que tiene el profesorado sobre los facilita...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Sevilla (US) |
| Repositorio: | idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla |
| OAI Identifier: | oai:idus.us.es:11441/171256 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/11441/171256 https://doi.org/10.5565/rev/educar.2121 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Diseño universal para el aprendizaje (DUA) Percepción del profesorado Barreras Facilitadores Formación del profesorado Educación inclusiva Disseny universal per a l’aprenentatge (DUA) Percepció del professorat Barreres Facilitadors Formació del professorat Educació inclusiva Universal Design for Learning (UDL) Teacher perceptions Barriers Facilitators Teacher training Inclusive education |
| Sumario: | El diseño universal para el aprendizaje (DUA) ofrece un marco para avanzar hacia la inclu-sión educativa desde el currículum. El objetivo fundamental de este trabajo es identificar si las intervenciones basadas en el DUA ejercen un impacto en la percepción que tiene el profesorado sobre los facilitadores y las barreras hacia la inclusión. Con un diseño de inves-tigación mixto, en esta intervención, que consistió en 3 ciclos de formación sobre dicho modelo, participaron 24 docentes de Educación Infantil y Primaria, quienes respondieron a un cuestionario diseñado ad hoc, con un total de 36 ítems agrupados en tres dimensiones (currículum y programación de aula; organización y planificación del centro, y comunidad educativa) para las fases pretest y postest. Además, cada docente participó en tres grupos focales asociados a las distintas sesiones de reflexión sobre cada uno de los principios del DUA. Los resultados evidenciaron los factores que actuaban como facilitadores o barreras en las tres dimensiones estudiadas y pusieron en valor el modelo de formación desarrollado para que el profesorado adoptara un enfoque proactivo e integral en el diseño de entornos de aprendizajes inclusivos |
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