Pedagogy by proxy : teachers’ digital competence with crowd-sourced lesson resources

Título, resumen, palabras clave y texto en español y en inglés

Detalles Bibliográficos
Autor: Hidson, Elizabeth
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2021
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/215444
Acceso en línea:https://hdl.handle.net/11162/215444
https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/88108
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:nuevas tecnologías
tecnología de la información
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Inglaterra
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spelling Pedagogy by proxy : teachers’ digital competence with crowd-sourced lesson resourcesPedagogía en colaboración : competencia digital de los profesores con recursos didácticos compartidosPixel-BitHidson, Elizabethnuevas tecnologíastecnología de la informacióntecnología de la educaciónhabilidades de informacióndestrezaprofesorcooperaciónprograma de estudiosInglaterraTítulo, resumen, palabras clave y texto en español y en inglésResumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: “Competencias digitales en educación para los ciudadanos del siglo XXI”Título del monográfico en inglés: “Digital competence in education for 21st citizens”Se explora cómo los profesores de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) fueron capaces de enseñar los nuevos elementos de los programas de estudio ante el cambio importante en el Currículo Nacional de Inglaterra. Se optó por una metodología de estudio de casos múltiples en el que participaron nueve profesores experimentados, utilizando el análisis de contenido para explorar los datos documentales y audiovisuales de las sesiones de planificación de las clases, capturadas en su mayoría a través de videollamadas y del uso compartido del escritorio. El proceso captó las diversas formas en que los profesores localizaron, modificaron y reutilizaron materiales digitales y accedieron a comunidades de práctica en línea para desarrollar el curriculum de forma participativa. Los resultados revelan que trabajar en la competencia digital de los profesores relacionándola con su necesidad de asimilar conceptos desconocidos, pero necesarios, en el proceso de razonamiento pedagógico les facilitó el desarrollo de un conocimiento suficiente de la materia y del conocimiento didáctico del contenido (CDC/PCK). La falta de ese tipo de conocimientos influye dificultando el proceso de planificación de las clases, pero la estrategia de localización y el uso de los recursos compartidos les ayudaron a desarrollar el CPC. Las competencias digitales de los profesores para la búsqueda de recursos didácticos adecuados en sus comunidades de práctica permitieron el desarrollo de la pedagogía en colaboración.ESP2021info:eu-repo/semantics/articlehttps://hdl.handle.net/11162/215444https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/88108reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolPixel-Bit. 2021, n. 61, mayo ; p. 197-229info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2154442026-05-28T18:21:31Z
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