Importancia de algunos supuestos 'psicométricos' en la calibración y equiparación de las pruebas usadas en la evaluación de los sistemas educativos : estudio del caso de los 'Estándares Nacionales' de México
Resumen tomado de la publicación. Monográfico con el título: La enseñanza-aprendizaje del español como segunda lengua (L2) en contextos educativos multilingües
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| Fecha de publicación: | 2007 |
| País: | España |
| Recursos: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/68954 |
| Acesso em linha: | http://hdl.handle.net/11162/68954 http://www.revistaeducacion.mec.es/re343/re343_11.pdf |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | medida del rendimiento psicometría rendimiento comparado test de rendimiento rendimiento típico evaluación normativa sistema educativo Méjico investigación educativa |
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Importancia de algunos supuestos 'psicométricos' en la calibración y equiparación de las pruebas usadas en la evaluación de los sistemas educativos : estudio del caso de los 'Estándares Nacionales' de MéxicoRevista de educaciónGaviria Soto, José LuisRuiz de Miguel, Covadongamedida del rendimientopsicometríarendimiento comparadotest de rendimientorendimiento típicoevaluación normativasistema educativoMéjicoinvestigación educativaResumen tomado de la publicación. Monográfico con el título: La enseñanza-aprendizaje del español como segunda lengua (L2) en contextos educativos multilingüesEn las evaluaciones de los sistemas educativos nacionales es muy importante el estudio de la evolución de los rendimientos de los alumnos a lo largo del tiempo. Para que sea posible realizar comparaciones, las pruebas de distintos años o de distintos grados en el mismo año deben ser equiparados, utilizando para ello, modelos 'psicométricos' adecuados. Estos modelos 'psicométricos' asumen ciertos supuestos, que en el caso de no ser tenidos en cuenta, pueden introducir variaciones en los resultados que no corresponden a variaciones de los conocimientos de los alumnos, sino que son un artificio del diseño. Se explica cómo el diseño de las pruebas y los procedimientos de estimación de las puntuaciones de los sujetos, así como las variaciones en la complejidad dimensional de las pruebas pueden afectar a la equiparación, tanto horizontal como vertical, dando lugar a inconsistencias importantes en los datos de años distintos. Como ejemplo se analiza el caso concreto del programa 'Estándares Nacionales' de México.ESP2007info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/68954http://www.revistaeducacion.mec.es/re343/re343_11.pdfreponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRevista de educación. 2007, n. 343, mayo-agosto ; p. 223-248info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/689542026-05-28T18:21:31Z |
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