El alumnado universitario como evaluador de materiales educativos en formato t-MOOC para el desarrollo de la Competencia Digital Docente según DigCompEdu. Comparación con juicio de expertos

Resumen basado en el de la publicación

Detalles Bibliográficos
Autores: Cabero Almenara, Julio, Llorente Cejudo, María del Carmen, Palacios Rodríguez, Antonio, Serrano Hidalgo, Manuel
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2022
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/243003
Acceso en línea:https://edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/2503
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Metodológicamente, se lleva a cabo a través de la respuesta en línea de un cuestionario vía Google Forms, tras un periodo de acceso y formación en el t-MOOC a través de la plataforma Moddle, por una muestra de 292 expertos seleccionados mediante el coeficiente de competencia experta y 76 estudiantes del Grado de Pedagogía que cursaban la asignatura de “Tecnología Educativa”. Mediante la recogida de datos sobre las diversas dimensiones del formato t-MOOC (aspectos técnicos, facilidad de uso, diversidad de recursos y, actividades y calidad del contenido) y con 6 opciones de respuestas: 1. MN (Muy negativo/Muy en desacuerdo/Muy difícil); 2.N (Negativo/En desacuerdo/Difícil); 3. R- (Regular negativo/Moderadamente en desacuerdo/Moderadamente difícil); 4. R+ (Regular positivo/Moderadamente de acuerdo/Moderadamente fácil); 5.P (Positivo/De acuerdo/Fácil); y, 6. MP (Muy positivo/Muy de acuerdo/Muy fácil) se analiza su índice de fiabilidad como instrumento para la formación del profesorado y el desarrollo de competencias digitales docentes. Los resultados reflejan que tanto los estudiantes como los expertos puntúan el t-MOOC cercano al valor “positivo/de acuerdo/fácil”, observándose como ítem mejor valorado en ambos colectivos el relacionado con la adecuación de los contenidos a las competencias que se desean desarrollar. A pesar de ello, se evidencia que el indicador menos valorado por parte de los estudiantes es la estética del t-MOOC, mientras que para los expertos es el nivel de motivación de su estructura y materiales. En lo que se refiere a las cuatro dimensiones que constituyen el instrumento de recogida de información, los resultados globales reflejan puntuaciones elevadas y equivalentes al valor “positivo/de acuerdo/fácil” y, concretamente, la referida a la “calidad de los contenidos” recibiendo la valoración positiva más elevada por parte de los estudiantes y los expertos. Finalmente, se concluye que el formato t-MOOC puede ser de utilidad para la formación de profesorado y sugiere diferentes líneas futuras de investigación, como replicar el estudio con profesorado tanto universitario como no universitario.Es presenta un estat de la qüestió sobre l'ús i avaluació comparativa del format t-MOOC com a estratègia per al desenvolupament de competències digitals docents, entre experts i alumnat universitari, d'acord amb el marc europeu de referència DigCompEdu. Metodològicament, es duu a terme a través de la resposta en línia d'un qüestionari via Google Forms, després d'un període d'accés i formació en el t-MOOC a través de la plataforma Moddle, per una mostra de 292 experts seleccionats mitjançant el coeficient de competència experta i 76 estudiants del Grau de Pedagogia que cursaven l'assignatura de “Tecnologia Educativa”. Mitjançant la recollida de dades sobre les diverses dimensions del format t-MOOC (aspectes tècnics, facilitat d'ús, diversitat de recursos i, activitats i qualitat del contingut) i amb 6 opcions de respostes: 1. MN (Molt negatiu/Molt en desacord/Molt difícil); 2.N (Negatiu/En desacord/Difícil); 3. R- (Regular negatiu/Moderadament en desacord/Moderadament difícil); 4. R+ (Regular positiu/Moderadament d'acord/Moderadament fàcil); 5.P (Positiu/D'acord/Fàcil); i, 6. MP (Molt positiu/Molt d'acord/Molt fàcil) s'analitza el seu índex de fiabilitat com a instrument per a la formació del professorat i el desenvolupament de competències digitals docents. Els resultats reflecteixen que tant els estudiants com els experts puntuen el t-MOOC pròxim al valor “positiu/d'acord/fàcil”, observant-se com a ítem millor valorat en tots dos col•lectius el relacionat amb l'adequació dels continguts a les competències que es desitgen desenvolupar. Malgrat això, s'evidencia que l'indicador menys valorat per part dels estudiants és l'estètica del t-MOOC, mentre que per als experts és el nivell de motivació de la seva estructura i materials. Pel que fa a les quatre dimensions que constitueixen l'instrument de recollida d'informació, els resultats globals reflecteixen puntuacions elevades i equivalents al valor “positiu/d'acord/fàcil” i, concretament, la referida a la “qualitat dels continguts” rebent la valoració positiva més elevada per part dels estudiants i els experts. Finalment, es conclou que el format t-MOOC pot ser d'utilitat per a la formació de professorat i suggereix diferents línies futures de recerca, com replicar l'estudi amb professorat tant universitari com no universitari.ESP2022info:eu-repo/semantics/articlehttps://edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/2503https://hdl.handle.net/11162/243003reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolEdutec : revista electrónica de tecnología educativa. 2022, n. 81, septiembre ; p. 1-17info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2430032026-05-28T18:21:31Z
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