Enseñar a enseñar los patrimonios controversiales: el Diálogo Cívico Gamificado en la formación inicial docente
Esta tesis doctoral se centra en el análisis y desarrollo de estrategias educativas innovadoras para la enseñanza del patrimonio desde una perspectiva crítica y gamificada. La investigación responde a la necesidad de mejorar la formación de futuros docentes en el tratamiento de patrimonios controver...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Huelva (UHU) |
| Repositorio: | Arias Montano. Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ariasmontano.uhu.es:10272/25116 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/10272/25116 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Patrimonios controversiales Gamificación Formación inicial docente Diálogo cívico gamificado Enfoque multimétodo Gamification Iinitial teacher training Gamified civil dialogue Multi-method approach Controversial heritages 5803.02 Preparación de Profesores 5899 Otras Especialidades Pedagógicas |
| Sumario: | Esta tesis doctoral se centra en el análisis y desarrollo de estrategias educativas innovadoras para la enseñanza del patrimonio desde una perspectiva crítica y gamificada. La investigación responde a la necesidad de mejorar la formación de futuros docentes en el tratamiento de patrimonios controversiales, aquellos elementos patrimoniales relacionados con problemas socioambientales actuales, como los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Se busca promover una educación que fomente el pensamiento crítico y la formación ecosocial, mediante el uso de metodologías activas como el juego de rol y el Civil Dialogue®, una herramienta diseñada para facilitar la discusión de temas controvertidos. El estudio se enmarca en la Didáctica de las Ciencias Sociales y plantea que la combinación del patrimonio con metodologías gamificadas puede ser una vía efectiva para generar aprendizajes significativos. El marco conceptual incluye la alfabetización crítica patrimonial, que capacita a los docentes para manejar competencias emocionales y territoriales al tratar problemas sociales complejos. La investigación adopta una metodología multimétodo, combinando técnicas cuantitativas y cualitativas, como cuestionarios, entrevistas, observaciones y grupos focales. Además, se implementaron actividades como el juego de rol y el Civil Dialogue®, generando datos sobre su impacto en la formación docente. Las estancias de investigación en contextos nacionales e internacionales aportaron perspectivas adicionales y validaron los hallazgos. El estudio está organizado en torno a ocho publicaciones que abordan aspectos específicos de la enseñanza de patrimonios controversiales y la gamificación en la formación docente. Una de ellas examina las concepciones de los docentes sobre el uso del juego de rol para enseñar patrimonio, identificando dificultades en su implementación y la necesidad de mayor formación en este ámbito. Otra publicación explora la relación entre educación patrimonial y ciudadanía ecosocial, destacando el valor de los patrimonios controversiales para abordar temas como el cambio climático o la justicia social. Asimismo, se analiza el potencial del Civil Dialogue® para facilitar la enseñanza de estos temas desde una perspectiva crítica. La investigación revela un desfase entre las necesidades formativas de los futuros docentes y las herramientas pedagógicas disponibles en su formación inicial. Aunque valoran las estrategias gamificadas, muchos carecen de la formación necesaria para implementarlas de manera efectiva. Este hallazgo subraya la importancia de reformar los programas de formación docente para incluir metodologías activas. En conclusión, la tesis demuestra que la enseñanza de patrimonios controversiales mediante gamificación es viable y efectiva para promover la reflexión crítica y el aprendizaje significativo. Estrategias como el juego de rol y el Civil Dialogue® no solo permiten a los docentes en formación explorar diferentes perspectivas, sino que también desarrollan habilidades emocionales y sociales cruciales. Además, estas metodologías fortalecen la formación en competencias ecosociales, cada vez más importantes en la educación actual. Entre las limitaciones del estudio se destaca la dificultad de acceder a muestras más amplias, especialmente en contextos internacionales. Aun así, los resultados son consistentes con estudios previos en el campo de la educación patrimonial y la gamificación, lo que valida las conclusiones. La investigación sugiere futuras líneas de trabajo, como la implementación de estas estrategias en contextos educativos reales y el desarrollo de programas de formación continua para docentes en ejercicio. En resumen, la tesis subraya la importancia de dotar a los futuros docentes de herramientas innovadoras como el Diálogo Cívico Gamificado para enseñar patrimonios controversiales, preparándolos para enfrentar los retos educativos del siglo XXI. |
|---|