Effect of a CLIL teacher training course on three dimensions of CLIL professional competence
La formación del profesorado juega un papel relevante en el éxito de la implementación de aprendizaje integrado de contenido y lengua extranjera (AICLE), las cuales se definen como la competencia profesional AICLE, que comprende tres dimensiones fundamentales: preparación, profesionalidad y personal...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2026 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad Pública de Navarra |
| Repositorio: | Academica-e. Repositorio Institucional de la Universidad Pública de Navarra |
| OAI Identifier: | oai:academica-e.unavarra.es:2454/56577 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/2454/56577 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Docentes AICLE Competencias de los docentes AICLE Formación de los docentes AICLE Implementación de AICLE CLIL teachers CLIL teacher competences CLIL teacher training CLIL implementation |
| Sumario: | La formación del profesorado juega un papel relevante en el éxito de la implementación de aprendizaje integrado de contenido y lengua extranjera (AICLE), las cuales se definen como la competencia profesional AICLE, que comprende tres dimensiones fundamentales: preparación, profesionalidad y personalidad. Sin embargo, la investigación sobre el impacto de los cursos de formación en estos aspectos es aún limitada. Este estudio, basado en un modelo de investigación-acción en ciclos que incluye un estudio pilotoy uno principal, analiza cómo evolucionan los niveles de competencia profesional AICLE de siete docentes en ejercicio, considerando estas tres dimensiones, tras completar un curso de formación AICLE. Los instrumentos empleados fueron cuestionarios previos al curso, entrevistas semiestructuradas posteriores y los materiales didácticos creados por los participantes. Un análisis cualitativo de los datos reveló que el curso tuvo un impacto positivo en las dos primeras dimensiones, preparación y profesionalidad, pero un efecto muy limitado en la tercera. Los resultados sugieren que los efectos variaron según los perfiles iniciales de los participantes (docente eficaz, promedio e ineficaz). Estos hallazgos tienen importantes implicaciones para la formación docente AICLE, ya que resaltar aquellos aspectos más difíciles de desarrollar y tener en cuenta los perfiles profesionales iniciales de los docentes para identificar de manera más precisa sus necesidades, podría mejorar el éxito de los cursos de formación. |
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