Análisis de la percepción de una visita guiada a un museo arqueológico con docentes de Educación Infantil en formación
Diversos estudios han demostrado que los museos son un elemento imprescindible para complementar la enseñanza formal en diversos ámbitos. Sin embargo, la percepción generalizada de estas instituciones por parte del alumnado no suele ser positiva, especialmente cuando tienen que ver con las disciplin...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Institución: | Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya) |
| Repositorio: | Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya |
| OAI Identifier: | oai:dnet:recercat____::b9c841371ca44a05ab0a1714b67d0b5b |
| Acceso en línea: | https://doi.org/10.60940/hermusv25id432221 https://hdl.handle.net/10459.1/468914 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación superior Percepción Museos |
| Sumario: | Diversos estudios han demostrado que los museos son un elemento imprescindible para complementar la enseñanza formal en diversos ámbitos. Sin embargo, la percepción generalizada de estas instituciones por parte del alumnado no suele ser positiva, especialmente cuando tienen que ver con las disciplinas que abarcan las Ciencias Sociales. Este trabajo tiene como objetivo intentar averiguar cuáles son los motivos que determinan la percepción de los y las docentes en formación hacia un Museo Arqueológico para la didáctica de la historia. Para ello, se les pasó un cuestionario de incidentes críticos de cinco preguntas abiertas a uno de los grupos-clase de la asignatura de Didáctica de las Ciencias Sociales que se imparte en el tercer curso del Grado de Educación Infantil. Los resultados demuestran que la activación de ciertas emociones y la implicación activa del alumnado durante la visita fomenta su participación, motivación y las percepciones positivas hacia estas instituciones. Se concluye que a través del empleo de un método pedagógico activo en la explicación del discurso expositivo se potencian el aprendizaje significativo y se fomenta la implicación del alumnado en el proceso educativo. |
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