Treball globalitzat i inclusió a l’Educació Secundària Obligatòria (ESO). Un estudi sobre les fortaleses i debilitats del treball globalitzat des de la perspectiva docent i de l’alumnat
El treball globalitzat incorpora els continguts de diferents matèries de forma interdisciplinària com a resposta a la fragmentació del procés d’ensenyament–aprenentatge. Aquest estudi pretén analitzar fortaleses i debilitats del treball globalitzat des de la perspectiva docent i de l'alumnat i...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Oberta de Catalunya (UOC) |
| Repositorio: | O2, repositorio institucional de la UOC |
| OAI Identifier: | oai:openaccess.uoc.edu:10609/146934 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10609/146934 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | educació secundària obligatòria treball cooperatiu inclusió educativa educación secundaria obligatoria trabajo cooperativo inclusión educativa compulsory secondary education cooperative work educational inclusion Inclusive education -- TFM Educació inclusiva -- TFM Educación inclusiva -- TFM |
| Sumario: | El treball globalitzat incorpora els continguts de diferents matèries de forma interdisciplinària com a resposta a la fragmentació del procés d’ensenyament–aprenentatge. Aquest estudi pretén analitzar fortaleses i debilitats del treball globalitzat des de la perspectiva docent i de l'alumnat i determinar quins canvis provoca en el rendiment acadèmic de l'alumnat. La mostra ha inclòs una docent i 41 alumnes de primer d’ESO de l’institut Quatre Cantons de Barcelona. La metodologia ha estat mixta, a través d’un disseny no experimental amb qüestionaris autoadministrats amb l’alumnat i la docent, una metodologia observacional i una entrevista a la docent. Els resultats indiquen que per un 90,2% dels participants, realitzar el treball globalitzat ha resultat útil i com a fortaleses s’inclouen la bona interacció entre docent i alumnat i la inclusió de tot l’alumnat com a conseqüència del Disseny Universal de l’Aprenentatge (DUA). I, com a debilitats, els temes de treball globalitzat no parteixen dels interessos de l’alumnat, sinó del currículum i la Covid-19 ha afectat l’organització dels grups. |
|---|