Contextos per a l'aprenentatge inicial de la lectura i l'escriptura

L'article parteix de la hipòtesi que ensenyar a llegir i a escriure és complex perquè hi intervenen diversos factors, cada un amb els seus marcs teòrics de referència i tots ells interrelacionats: factors lingüístics, evolutius, cognitius, socioculturals i emocionals.Al llarg dels últims quaran...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Fons, Montserrat, Turró Amorós, Míriam
Tipo de recurso: artículo
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2015
País:España
Institución:Universidad de Barcelona
Repositorio:Dipòsit Digital de la UB
OAI Identifier:oai:diposit.ub.edu:2445/128763
Acceso en línea:https://hdl.handle.net/2445/128763
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Alfabetització
Escriptura (Educació infantil)
Mètodes educatius
Literacy
Writing (Preschool education)
Educational methods
id ES_d212d6428a61788a71c0b48b2d2aefb3
oai_identifier_str oai:diposit.ub.edu:2445/128763
network_acronym_str ES
network_name_str España
repository_id_str
spelling Contextos per a l'aprenentatge inicial de la lectura i l'escripturaFons, MontserratTurró Amorós, MíriamAlfabetitzacióEscriptura (Educació infantil)Mètodes educatiusLiteracyWriting (Preschool education)Educational methodsL'article parteix de la hipòtesi que ensenyar a llegir i a escriure és complex perquè hi intervenen diversos factors, cada un amb els seus marcs teòrics de referència i tots ells interrelacionats: factors lingüístics, evolutius, cognitius, socioculturals i emocionals.Al llarg dels últims quaranta anys i, un cop superada la discussió entre els mètodes sintètics i globals, la didàctica dels inicis de la lectura i de l'escriptura s'ha enfocat, en consonància amb les noves aportacions de la lingüística i de la psicologia, des de diferents perspectives. Se'n destaquen tres: la didàctica centrada en el text, la didàctica centrada en l'infant, i la didàctica centrada en el context. Actualment, la convivència d'aquestes tres perspectives a l'escola fa que molt sovint una s'imposi sobre les altres i que oblidem de com és de complex ensenyar a llegir i a escriure. Ara bé, de la reflexió sobre cada un d'aquests enfocaments, se'n deriven uns criteris generals que, tot i plantejar tensions, ens permeten abordar el treball de la llengua escrita, de manera que, quan els infants acabin el Cicle Inicial de Primària, ja tinguin adquirides les competències necessàries per a tenir certa autonomia i gaudir de la lectura i de l'escriptura.Universitat Ramon Llull2015info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/2445/128763Articles publicats en revistes (Educació Lingüística, Científica i Matemàtica)reponame:Dipòsit Digital de la UBinstname:Universidad de BarcelonaCatalánReproducció del document publicat a: https://www.raco.cat/index.php/Aloma/article/view/293240Aloma. Revista de Psicologia i Ciències de l'Educació, 2015, vol. 33, num. 1, p. 25-29cc-by-nc-sa (c) Fons, Montserrat et al., 2015http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/esinfo:eu-repo/semantics/openAccessoai:diposit.ub.edu:2445/1287632026-05-27T06:46:51Z
dc.title.none.fl_str_mv Contextos per a l'aprenentatge inicial de la lectura i l'escriptura
title Contextos per a l'aprenentatge inicial de la lectura i l'escriptura
spellingShingle Contextos per a l'aprenentatge inicial de la lectura i l'escriptura
Fons, Montserrat
Alfabetització
Escriptura (Educació infantil)
Mètodes educatius
Literacy
Writing (Preschool education)
Educational methods
title_short Contextos per a l'aprenentatge inicial de la lectura i l'escriptura
title_full Contextos per a l'aprenentatge inicial de la lectura i l'escriptura
title_fullStr Contextos per a l'aprenentatge inicial de la lectura i l'escriptura
title_full_unstemmed Contextos per a l'aprenentatge inicial de la lectura i l'escriptura
title_sort Contextos per a l'aprenentatge inicial de la lectura i l'escriptura
dc.creator.none.fl_str_mv Fons, Montserrat
Turró Amorós, Míriam
author Fons, Montserrat
author_facet Fons, Montserrat
Turró Amorós, Míriam
author_role author
author2 Turró Amorós, Míriam
author2_role author
dc.subject.none.fl_str_mv Alfabetització
Escriptura (Educació infantil)
Mètodes educatius
Literacy
Writing (Preschool education)
Educational methods
topic Alfabetització
Escriptura (Educació infantil)
Mètodes educatius
Literacy
Writing (Preschool education)
Educational methods
description L'article parteix de la hipòtesi que ensenyar a llegir i a escriure és complex perquè hi intervenen diversos factors, cada un amb els seus marcs teòrics de referència i tots ells interrelacionats: factors lingüístics, evolutius, cognitius, socioculturals i emocionals.Al llarg dels últims quaranta anys i, un cop superada la discussió entre els mètodes sintètics i globals, la didàctica dels inicis de la lectura i de l'escriptura s'ha enfocat, en consonància amb les noves aportacions de la lingüística i de la psicologia, des de diferents perspectives. Se'n destaquen tres: la didàctica centrada en el text, la didàctica centrada en l'infant, i la didàctica centrada en el context. Actualment, la convivència d'aquestes tres perspectives a l'escola fa que molt sovint una s'imposi sobre les altres i que oblidem de com és de complex ensenyar a llegir i a escriure. Ara bé, de la reflexió sobre cada un d'aquests enfocaments, se'n deriven uns criteris generals que, tot i plantejar tensions, ens permeten abordar el treball de la llengua escrita, de manera que, quan els infants acabin el Cicle Inicial de Primària, ja tinguin adquirides les competències necessàries per a tenir certa autonomia i gaudir de la lectura i de l'escriptura.
publishDate 2015
dc.date.none.fl_str_mv 2015
dc.type.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
format article
status_str publishedVersion
dc.identifier.none.fl_str_mv https://hdl.handle.net/2445/128763
url https://hdl.handle.net/2445/128763
dc.language.none.fl_str_mv Catalán
language_invalid_str_mv Catalán
dc.relation.none.fl_str_mv Reproducció del document publicat a: https://www.raco.cat/index.php/Aloma/article/view/293240
Aloma. Revista de Psicologia i Ciències de l'Educació, 2015, vol. 33, num. 1, p. 25-29
dc.rights.none.fl_str_mv cc-by-nc-sa (c) Fons, Montserrat et al., 2015
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es
info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv cc-by-nc-sa (c) Fons, Montserrat et al., 2015
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universitat Ramon Llull
publisher.none.fl_str_mv Universitat Ramon Llull
dc.source.none.fl_str_mv Articles publicats en revistes (Educació Lingüística, Científica i Matemàtica)
reponame:Dipòsit Digital de la UB
instname:Universidad de Barcelona
instname_str Universidad de Barcelona
reponame_str Dipòsit Digital de la UB
collection Dipòsit Digital de la UB
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1869420318453399552
score 15.300719

Similares en LA Referencia