La internacionalización a través de los Objetivos de Desarrollo Sostenible: del Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas (MUPES)
[ES] La enseñanza de las variedades del español se plantea como un reto de la sociolingüística educativa para formar a estudiantes de Educación Secundaria no solo en el reconocimiento de la diversidad, sino en la comprensión del plurilingüismo cultural como medio para reducir las desigualdades (ODS...
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| Tipo de recurso: | libro |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Salamanca (USAL) |
| Repositorio: | GREDOS. Repositorio Institucional de la Universidad de Salamanca |
| OAI Identifier: | oai:gredos.usal.es:10366/163780 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10366/163780 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Variedades del español Plurilingüismo Sociolingüística Formación de profesores Objetivos de Desarrollo Sostenible ODS 5701.11 Enseñanza de Lenguas |
| Sumario: | [ES] La enseñanza de las variedades del español se plantea como un reto de la sociolingüística educativa para formar a estudiantes de Educación Secundaria no solo en el reconocimiento de la diversidad, sino en la comprensión del plurilingüismo cultural como medio para reducir las desigualdades (ODS 10). Este estudio desarrolla una investigación empírica con un grupo de estudiantes de máster (n=20) mediante el cuestionario “Hablamos español” para valorar, por una parte, su actitud sobre las siete grandes variedades del español a partir de la identificación del habla de siete audios, y por otra, para explorar sus intenciones didácticas futuras respecto a qué modalidades enseñar y de qué manera. Los resultados se han analizado en porcentajes y categorías cualitativas, siendo estos últimos los que aportan datos más interesantes sobre sus necesidades formativas. La actitud de los estudiantes hacia todas las variedades es favorable, pero, curiosamente, los argumentos de sus opiniones positivas y negativas se agrupan en las mismas cuatro categorías. Respecto a sus intenciones docentes, se centran principalmente en contenidos lingüísticos sin concretar en la práctica cómo este conocimiento puede incidir en el ODS 10. Deducimos que es necesario ampliar el marco explicativo de la diversidad lingüística de forma interdisciplinar para enmarcar las hablas en la geografía mundial y en las distintas culturas hispanohablantes. De este modo, se podrá desarrollar el interés por las diferencias en beneficio de la igualdad social. |
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