Procedimientos de cuantificación y cardinalidad
En esta investigación analizamos las diferentes estrategias que emplean los niños para determinar el cardinal de un conjunto. También se estudia la relación entre los diferentes procedimientos de cuantificación y la cardinalidad. Se considera importante el cambio en la elección de las diferentes est...
| Autores: | , , |
|---|---|
| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 1989 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad Complutense de Madrid (UCM) |
| Repositorio: | Docta Complutense |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:docta.ucm.es:20.500.14352/60142 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.14352/60142 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | 159.922 Psicología evolutiva 6102.01 Psicología Evolutiva |
| Sumario: | En esta investigación analizamos las diferentes estrategias que emplean los niños para determinar el cardinal de un conjunto. También se estudia la relación entre los diferentes procedimientos de cuantificación y la cardinalidad. Se considera importante el cambio en la elección de las diferentes estrategias, en el sentido de cuándo tiene lugar y qué situaciones lo propiciarían. Dos grupos de niños, cuyas edades promedio eran 3,6 y 4,6 años, pasaron cuatro tareas (reconocer, contar, dar y reproducir) con 2-3 y 4-5 objetos. Los resultados muestran que las respuestas de los niños pequeños están ancladas fundamentalmente en procedimientos perceptivos, mientras que los mayores emplean este y otros procedimientos, tales como el conteo y el emparejamiento de los elementos de dos conjuntos, cuando las estrategias perceptivas pierden precisión. Estos distintos procedimientos están más influidos por el tamaño de los conjuntos que por las tareas concretas presentadas. Finalmente, se afirma la independencia entre conteo y cardinalidad. |
|---|