Simulación médico-quirúrgica y aprendizaje basado en problemas: una experiencia innovadora en cuarto curso de Medicina
Introducción. La simulación clínica, y el aprendizaje basado en problemas que constituyen ejes centrales en la formación médica que se complementa con la integración médico-quirúrgica. Este proyecto combina estas tres estrategias para cuarto curso del Grado en Medicina de la Universidad de Sevilla c...
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| Formato: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Recursos: | Universidad de Sevilla (US) |
| Repositorio: | idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla |
| OAI Identifier: | oai:dnet:idus________::86c8dfc5600eaf1f83f8c94b01e05eb9 |
| Acesso em linha: | https://hdl.handle.net/11441/184935 https://doi.org/10.12795/innovamedica.2025.i02.02 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Simulación clínica Aprendizaje basado en problemas Educación médica Integración médico- quirúrgica Innovación docente Clinical simulation Problem-based learning Medical education Medical–surgical integration Educational innovation |
| Resumo: | Introducción. La simulación clínica, y el aprendizaje basado en problemas que constituyen ejes centrales en la formación médica que se complementa con la integración médico-quirúrgica. Este proyecto combina estas tres estrategias para cuarto curso del Grado en Medicina de la Universidad de Sevilla con el objetivo de diseñar, implementar y evaluar un modelo docente innovador que integre estos tres aspectos. Metodología. El programa piloto incluyó 80 alumnos distribuidos en tres hospitales universitarios. Los estudiantes trabajaron en grupos de 5 sobre dos escenarios digitales: (1) paciente con rectorragia y pólipo neoplásico sometido a cirugía con complicación posterior y (2) paciente con enfermedad por reflujo gastroesofágico refractaria a tratamiento médico, tratado quirúrgicamente con disfagia posoperatoria. Cada decisión generaba desenlaces diferentes, estimulando el razonamiento y la discusión en equipo con participación conjunta de gastroenterólogos y cirujanos digestivos. Tras la actividad, los alumnos cumplimentaron una encuesta de satisfacción. Resultados. Respondieron 38 estudiantes (71,1% mujeres), con diferencias entre centros. El 57% no había participado previamente en actividades de simulación. Más del 85% calificó la experiencia como satisfactoria o muy satisfactoria y el 100% la consideró útil o muy útil. El caso de colon fue percibido como más atractivo que el de reflujo, y más del 90% recomendaría repetir la experiencia. Los aspectos mejor valorados fueron el entorno seguro, la dinámica participativa y la interacción con especialistas.. Conclusiones. La simulación médico-quirúrgica integrada con aprendizaje basado en problemas es una metodología innovadora, factible y bien aceptada, que favorece el aprendizaje activo y la adquisición de competencias clínicas. |
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