Propuesta didáctica para desarrollar competencias cosmopolitas críticas y destrezas en el pensamiento histórico en un curso de 4 de ESO
Este trabajo pretende reflexionar sobre el sentido filosófico de la disciplina de la historia en el actual mundo posmoderno y en relación a sus posibilidades pedagógicas en el entorno educativo. Por ello indagamos en la renovación de la didáctica de la historia y desarrollamos enfoques críticos como...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2019 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad Complutense de Madrid (UCM) |
| Repositorio: | Docta Complutense |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:docta.ucm.es:20.500.14352/9001 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.14352/9001 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | 9:37 37.048 Filosofía y Didáctica de la Historia Análisis Semántico y Conceptual Metodología Situación-Problema Poscolonialismo Pensamiento Histórico Competencias Cosmopolitas Críticas Unidad Didáctica 4 ESO. Philosophy and Didactis of History Semantic and Conceptual Analysis Situation-Problem Methodology Poscolonialism Historical Thinking Critical Cosmopolitan Skills 4 ESO Course. Historia contemporánea Didáctica Enseñanza de las Ciencias Sociales Filosofía de la Educación Métodos de enseñanza Formación del profesorado Enseñanza secundaria 5504.02 Historia Contemporánea 58 Pedagogía 6104.02 Métodos Educativos 5803.02 Preparación de Profesores 5801.08 Enseñanza Programada |
| Sumario: | Este trabajo pretende reflexionar sobre el sentido filosófico de la disciplina de la historia en el actual mundo posmoderno y en relación a sus posibilidades pedagógicas en el entorno educativo. Por ello indagamos en la renovación de la didáctica de la historia y desarrollamos enfoques críticos como: el análisis de los conceptos propuesto por Reinhart Koselleck; la discusión del contexto y su semántica promovido por Quentin Skinner; y la aproximación a las teorías poscoloniales de las ciencias sociales, como las epistemologías del Sur del profesor Sousa Santos. En cuanto a la práctica docente utilizamos la metodología situación-problema ya que, enmarcada en el enfoque teórico propuesto, permite fomentar destrezas hermenéuticas para el análisis de las representaciones y contribuye a desarrollar habilidades para el pensamiento histórico y las competencias cosmopolitas críticas. Por último introducimos dicha perspectiva teórica y metodológica en una unidad didáctica, que versa sobre el colonialismo, y que es ensayada en una clase de 4 de ESO del Colegio Lourdes FUHEM en Madrid. |
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