Uso ético y responsable de la inteligencia artificial generativa en el alumnado universitario: diseño y validación de un instrumento mediante el Coeficiente de Competencia Experta
Debido a la irrupción de la inteligencia artificial generativa (IAG) en la educación superior, resulta preciso orientar su uso desde principios éticos y prácticas responsables. El objetivo de este trabajo fue validar el Cuestionario de Prácticas Responsables y Éticas en el Uso Académico de la Inteli...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2026 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Sevilla (US) |
| Repositorio: | idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla |
| OAI Identifier: | oai:dnet:idus________::3d0186296506a1f1655181c34e5d5f6b |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/11441/186624 https://doi.org/10.46661/ijeri.13253 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Inteligencia artificial generativa Uso ético Uso responsable Alumnado universitario Cuestionario Coeficiente de competencia experta Generative artificial intelligence Ethical practices Responsible practices University students Questionnaire Expert competence coefficient |
| Sumario: | Debido a la irrupción de la inteligencia artificial generativa (IAG) en la educación superior, resulta preciso orientar su uso desde principios éticos y prácticas responsables. El objetivo de este trabajo fue validar el Cuestionario de Prácticas Responsables y Éticas en el Uso Académico de la Inteligencia Artificial (CPREUA-IA) para alumnado universitario. Se utilizó el método de juicio de expertos, empleando el Coeficiente de Competencia Experta (CCE) para la selección de los evaluadores. De los 154 participantes iniciales, 77 alcanzaron el nivel de competencia alta requerido (CCE ≥ 0.8). Los resultados mostraron valoraciones positivas en los factores de claridad, coherencia y relevancia para las siete dimensiones del instrumento (prácticas éticas y morales, regulación metacognitiva, autorregulación, verificación crítica, gestión de la incertidumbre, uso legal y normativo, y formación continua), sin necesidad de eliminar ningún ítem. Se concluye que el instrumento es válido en cuanto a su contenido, siendo necesaria su validación psicométrica con alumnado universitario. |
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