Dos caras de la carrera docente: Satisfacción y desmotivación
La enseñanza es una profesión que suscita posiciones controvertidas entre sus profesionales,entre los que la ejercen y en el conjunto de la sociedad. Esta pluralidad nos ha llevado a analizar en este artículo algunos factores que sobresalen e identifican a los aspirantes en su acceso a la carrera do...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2009 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Sevilla (US) |
| Repositorio: | idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla |
| OAI Identifier: | oai:idus.us.es:11441/47070 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11441/47070 https://doi.org/10.7179/PSRI_2009.16.10 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Enseñanza carrera docente motivación satisfacción vocación salario Teaching educational career motivation satisfaction vocation salary |
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Dos caras de la carrera docente: Satisfacción y desmotivaciónSánchez Lissen, EncarnaciónEnseñanzacarrera docentemotivaciónsatisfacciónvocaciónsalarioTeachingeducational careermotivationsatisfactionvocationsalaryLa enseñanza es una profesión que suscita posiciones controvertidas entre sus profesionales,entre los que la ejercen y en el conjunto de la sociedad. Esta pluralidad nos ha llevado a analizar en este artículo algunos factores que sobresalen e identifican a los aspirantes en su acceso a la carrera docente yposteriormente,en el ejercicio de la misma. En ambos confluyen momentos de satisfacción y de desmotivación. Pensando en esta dualidad, analizamos factores como la vocación, la motivación, el salario o las vacaciones del profesorado,entre otras,que provocan una consideración antinómica sobre la enseñanzaThe teaching profession is regarded from different perspectives, even sometimes controversial,among those who belong to its own professional body,as well as in the whole society. This rich variety brings us to analyse in our paper some outstanding factors that identify the candidates in their access to the teaching career,and after that in their teaching practice. Both moments can show examples of satisfaction and non-motivation. Thinking of such duality, we analyse factors such as vocation, motivation, salary or even the teachers’ holidays, which can provoke an antinomic consideration around the education.Sociedad Iberoamericana de Pedagogía SocialTeoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social2009info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/11441/47070https://doi.org/10.7179/PSRI_2009.16.10reponame:idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevillainstname:Universidad de Sevilla (US)EspañolPedagogía social : revista interuniversitaria, 16, 135-148.http://dx.doi.org/10.7179/PSRI_2009.16.10info:eu-repo/semantics/openAccessoai:idus.us.es:11441/470702026-06-17T12:51:07Z |
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