Investigación comparativa y reflexión sobre la competencia intercultural de los institutos educativos con el alumnado chino y familias chinas del barrio de Usera, Madrid. Estudio de casos
En las últimas décadas, y especialmente en los últimos años, España ha comenzado a convertirse en un centro de migración para muchas familias procedentes de China. Los centros educativos como institutos o colegios de primaria, así como la docencia, no son un factor inmune a estos movimientos migrato...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Alcalá (UAH) |
| Repositorio: | e_Buah Biblioteca Digital Universidad de Alcalá |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ebuah.uah.es:10017/47393 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10017/47393 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Interculturalidad Multiculturalidad Competencia intercultural Docentes en los centros educativos Alumnos y familiares de origen chino 跨文化 文化多样性 跨文化能力 教师从业者 中国移民家庭及华人 （华裔）学生 Filología Philology |
| Sumario: | En las últimas décadas, y especialmente en los últimos años, España ha comenzado a convertirse en un centro de migración para muchas familias procedentes de China. Los centros educativos como institutos o colegios de primaria, así como la docencia, no son un factor inmune a estos movimientos migratorios. Este proyecto es una investigación analítica sobre la competencia intercultural del instituto educativo con el alumnado chino y familiares chinas, se trata de un estudio de casos del barrio Usera en Madrid, donde se sitúan muchos alumnos y familiares de origen chino. Se pretende conocer la última situación sobre la interculturalidad, multiculturalidad y la competencia intercultural del tema en cuestión, analizando de forma comparativa las competencias interculturales de los docentes, los alumnos y sus familiares. El objetivo principal de esta investigación se ha dividido en objetivos a corto y largo plazo. Primero, a corto plazo es necesario conocer la situación actual de la competencia intercultural de los centros educativos con los alumnos y familias chinas en el barrio chino de Madrid, y el nivel de integración escolar de los alumnos de origen chino. Es necesario conocer las dificultades, retos y problemas a desarrollar en torno a la competencia intercultural. Y, por otra parte, a largo plazo se quiere conocer las dificultades, retos, problemas, ventajas y desventajas del desarrollo de la competencia intercultural de ámbito educativo en la misma zona. Con el fin de lograr los objetivos, y tras acudir a diferentes estudios de investigación que han abordando diferentes puntos de vista y perspectivas sobre la interculturalidad, multiculturalidad y competencia intercultural, se han planteado varias hipótesis, como por ejemplo: “los docentes de la zona poseen las competencia necesarias para trabajar la interculturalidad en los centros educativos”, “tanto los alumnos chinos como los alumnos españoles poseen un alto nivel de competencia intercultural”, y “por haber crecido en dos contextos culturales diferentes, se pueden apreciar ciertas diferencias culturales entre ambas etnias”. Para confirmar estas hipótesis, se plantea elaborar una investigación mediante diferentes metodologías científicas. Se ha utilizado una combinación de investigación cuantitativa y cualitativa. Tanto entrevistas semiestructuradas como cuestionarios, que han permitido obtener los datos necesarios para analizar y corroborar o desmentir las hipótesis planteadas. Al final, se han podido verificar algunas de las hipótesis y sacar conclusiones de que el desarrollo de la interculturalidad y de la competencia intercultural siempre ha sido un tema imprescindible en el ámbito educativo. Los padres chinos, en comparación con los padres españoles, deberían mejorar su competencia de habilidad dentro del marco de la competencia intercultural. En caso de los alumnos chinos, en comparación con sus padres, donde generalmente el idioma ya no es un gran obstáculo para ellos, tienen un nivel de integración más alto que sus padres. A pesar de ello, debido a los padres, los alumnos de origen chino carecen de suficientes competencias cognitivas, por las cuáles su competencia afectiva y competencia de habilidad, no ha podido quedar plenamente integrada en el entorno escolar y social. Por eso, tanto los docentes y los padres, como las organizaciones escolares y sociales, deberían esforzarse en mejorar la competencia intercultural de todos, sobre todo la competencia cognitiva de los alumnos, y la competencia de habilidad de los padres |
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