Saber pedagógico evaluativo del profesorado que se desempeña en escuelas vulnerables de la comuna de Arica. Región de Arica y Parinacota, Chile

Aquesta investigació ha tingut com a objectiu analitzar les pràctiques avaluatives del professorat que es exerceix en contextos vulnerables, amb el propòsit d’identificar les estratègies utilitzades per aquest, per atendre la condició de vulnerabilitat dels seus estudiants, identificant les demandes...

ver descrição completa

Detalhes bibliográficos
Autor: Roberts Sánchez, Katherine Reneé Paola
Formato: tesis doctoral
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2019
País:España
Recursos:CBUC, CESCA
Repositorio:TDR. Tesis Doctorales en Red
OAI Identifier:oai:www.tdx.cat:10803/670133
Acesso em linha:http://hdl.handle.net/10803/670133
Access Level:acceso abierto
Palavra-chave:Saber pedagògic
Saber pedagógico
Pedagogical knowledge
Pràctiques d'avaluació
Prácticas evaluativas
Evaluation practices
Vulnerabilitat escolar
Vulnerabilidad escolar
School vulnerability
Ciències Socials
37
id ES_c962d24e005a4e67cb8bc1fec1f2a2d1
oai_identifier_str oai:www.tdx.cat:10803/670133
network_acronym_str ES
network_name_str España
repository_id_str
dc.title.none.fl_str_mv Saber pedagógico evaluativo del profesorado que se desempeña en escuelas vulnerables de la comuna de Arica. Región de Arica y Parinacota, Chile
title Saber pedagógico evaluativo del profesorado que se desempeña en escuelas vulnerables de la comuna de Arica. Región de Arica y Parinacota, Chile
spellingShingle Saber pedagógico evaluativo del profesorado que se desempeña en escuelas vulnerables de la comuna de Arica. Región de Arica y Parinacota, Chile
Roberts Sánchez, Katherine Reneé Paola
Saber pedagògic
Saber pedagógico
Pedagogical knowledge
Pràctiques d'avaluació
Prácticas evaluativas
Evaluation practices
Vulnerabilitat escolar
Vulnerabilidad escolar
School vulnerability
Ciències Socials
37
title_short Saber pedagógico evaluativo del profesorado que se desempeña en escuelas vulnerables de la comuna de Arica. Región de Arica y Parinacota, Chile
title_full Saber pedagógico evaluativo del profesorado que se desempeña en escuelas vulnerables de la comuna de Arica. Región de Arica y Parinacota, Chile
title_fullStr Saber pedagógico evaluativo del profesorado que se desempeña en escuelas vulnerables de la comuna de Arica. Región de Arica y Parinacota, Chile
title_full_unstemmed Saber pedagógico evaluativo del profesorado que se desempeña en escuelas vulnerables de la comuna de Arica. Región de Arica y Parinacota, Chile
title_sort Saber pedagógico evaluativo del profesorado que se desempeña en escuelas vulnerables de la comuna de Arica. Región de Arica y Parinacota, Chile
dc.creator.none.fl_str_mv Roberts Sánchez, Katherine Reneé Paola
author Roberts Sánchez, Katherine Reneé Paola
author_facet Roberts Sánchez, Katherine Reneé Paola
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv Rodríguez Gómez, David
Silva García, Patricia
Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Pedagogia Aplicada
dc.subject.none.fl_str_mv Saber pedagògic
Saber pedagógico
Pedagogical knowledge
Pràctiques d'avaluació
Prácticas evaluativas
Evaluation practices
Vulnerabilitat escolar
Vulnerabilidad escolar
School vulnerability
Ciències Socials
37
topic Saber pedagògic
Saber pedagógico
Pedagogical knowledge
Pràctiques d'avaluació
Prácticas evaluativas
Evaluation practices
Vulnerabilitat escolar
Vulnerabilidad escolar
School vulnerability
Ciències Socials
37
description Aquesta investigació ha tingut com a objectiu analitzar les pràctiques avaluatives del professorat que es exerceix en contextos vulnerables, amb el propòsit d’identificar les estratègies utilitzades per aquest, per atendre la condició de vulnerabilitat dels seus estudiants, identificant les demandes que, des de la seva experiència, realitzen a la formació inicial. L’estudi de caràcter qualitatiu, s’ha utilitzat com a tècnica de recollida de la informació, la entrevista semi estructurada i el grup de discussió, i va ser realitzat en escoles vulnerables de la Comuna de Arica-Xile, durant el primer semestre de 2018. Els resultats mostren que el professorat utilitza estratègies avaluatives que promouen el diàleg, la reflexió grupal i la capacitat crítica de l’estudiantat, mitjançant procediments que incentiven l’autoavaluació, la coavaluació i la metacognició dels mateixos. Les que són complementades amb la formulació de preguntes obertes, l’explicitació d’altes expectatives sobre el rendiment i la utilització de recursos afectius. Els mateixos que identifiquen com genuïnes mancances en la seva formació inicial.
publishDate 2019
dc.date.none.fl_str_mv 2019
2020
2020
dc.type.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
format doctoralThesis
status_str publishedVersion
dc.identifier.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/10803/670133
url http://hdl.handle.net/10803/670133
dc.language.none.fl_str_mv Español
language_invalid_str_mv Español
dc.rights.none.fl_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv 295 p.
application/pdf
application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universitat Autònoma de Barcelona
publisher.none.fl_str_mv Universitat Autònoma de Barcelona
dc.source.none.fl_str_mv TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)
reponame:TDR. Tesis Doctorales en Red
instname:CBUC, CESCA
instname_str CBUC, CESCA
reponame_str TDR. Tesis Doctorales en Red
collection TDR. Tesis Doctorales en Red
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1869419366929399808
spelling Saber pedagógico evaluativo del profesorado que se desempeña en escuelas vulnerables de la comuna de Arica. Región de Arica y Parinacota, ChileRoberts Sánchez, Katherine Reneé PaolaSaber pedagògicSaber pedagógicoPedagogical knowledgePràctiques d'avaluacióPrácticas evaluativasEvaluation practicesVulnerabilitat escolarVulnerabilidad escolarSchool vulnerabilityCiències Socials37Aquesta investigació ha tingut com a objectiu analitzar les pràctiques avaluatives del professorat que es exerceix en contextos vulnerables, amb el propòsit d’identificar les estratègies utilitzades per aquest, per atendre la condició de vulnerabilitat dels seus estudiants, identificant les demandes que, des de la seva experiència, realitzen a la formació inicial. L’estudi de caràcter qualitatiu, s’ha utilitzat com a tècnica de recollida de la informació, la entrevista semi estructurada i el grup de discussió, i va ser realitzat en escoles vulnerables de la Comuna de Arica-Xile, durant el primer semestre de 2018. Els resultats mostren que el professorat utilitza estratègies avaluatives que promouen el diàleg, la reflexió grupal i la capacitat crítica de l’estudiantat, mitjançant procediments que incentiven l’autoavaluació, la coavaluació i la metacognició dels mateixos. Les que són complementades amb la formulació de preguntes obertes, l’explicitació d’altes expectatives sobre el rendiment i la utilització de recursos afectius. Els mateixos que identifiquen com genuïnes mancances en la seva formació inicial.Esta investigación ha tenido como objetivo analizar las prácticas evaluativas del profesorado que se desempeña en contextos vulnerables, con el propósito de identificar las estrategias utilizadas por éste, para atender la condición de vulnerabilidad de sus estudiantes, identificando las demandas que, desde su experiencia, realizan a la formación inicial. El estudio de carácter cualitativo, ha utilizado como técnica de recogida de la información, la entrevista semi estructurada y el grupo de discusión, y fue realizado en escuelas vulnerables de la Comuna de Arica-Chile, durante el primer semestre de 2018. Los resultados muestran que el profesorado utiliza estrategias evaluativas que promueven el diálogo, la reflexión grupal y la capacidad crítica del estudiantado, mediante procedimientos que incentivan la autoevaluación, la coevaluación y la metacognición de los mismos. Las que son complementadas con la formulación de preguntas abiertas, la explicitación de altas expectativas sobre el rendimiento y la utilización de recursos afectivos. Los mismos que identifican como genuinas falencias en su formación inicial.This research has aimed to analyze the evaluation practices of teachers who are performs in vulnerable contexts, with the purpose of identifying the strategies used by it, to address the condition of vulnerability of their students, identifying the demands that, from their experience, make to initial training The qualitative study has used the information collection technique as the semi-structured interview and discussion group, and was conducted in vulnerable schools of the Commune of Arica-Chile, during the first half of 2018. The results show that teachers use strategies evaluatives that promote dialogue, group reflection and the critical capacity of students, through procedures that encourage self-assessment, co-evaluation and their metacognition. Those that are complemented with the formulation of open questions, the explanation of high expectations about the performance and the use of emotional resources. The same ones that identify as genuine flaws in their initial training.Universitat Autònoma de BarcelonaRodríguez Gómez, DavidSilva García, PatriciaUniversitat Autònoma de Barcelona. Departament de Pedagogia Aplicada202020202019info:eu-repo/semantics/doctoralThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion295 p.application/pdfapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10803/670133TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)reponame:TDR. Tesis Doctorales en Redinstname:CBUC, CESCAEspañolL'accés als continguts d'aquesta tesi queda condicionat a l'acceptació de les condicions d'ús establertes per la següent llicència Creative Commons: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessoai:www.tdx.cat:10803/6701332026-06-14T12:46:07Z
score 15,300724

Registos relacionados