A study of the influence of the self-regulation model and metastrategies on the speaking skill in secondary Spanish EFL learners
Esta investigación explora la experiencia de mejora de la práctica docente en el proceso de acompañar a los estudiantes de inglés como lengua extranjera en el desarrollo de sus habilidades autorregulación para planificar, monitorear y evaluar su desempeño en conversaciones por pareja. El estudio tuv...
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Alcalá (UAH) |
| Repositorio: | e_Buah Biblioteca Digital Universidad de Alcalá |
| Idioma: | inglés |
| OAI Identifier: | oai:ebuah.uah.es:10017/55510 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10017/55510 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Enseñanza de Lenguas Psicolingüística Sociolingüística Filología Philology |
| Sumario: | Esta investigación explora la experiencia de mejora de la práctica docente en el proceso de acompañar a los estudiantes de inglés como lengua extranjera en el desarrollo de sus habilidades autorregulación para planificar, monitorear y evaluar su desempeño en conversaciones por pareja. El estudio tuvo como objetivo describir las estrategias orales, socio-afectivas, y cognitivas que 56 estudiantes de secundaria emplearon para interactuar en tres ciclos. Desde una perspectiva de investigación-acción se registró información a través de diferentes técnicas: a) cuestionario del perfil del estudiante, b) cuestionario sobre estrategias orales c) análisis de transcripciones de conversaciones grabadas, d) análisis del diario de la investigadora y de hojas de observación. Se encontró que, en general, los participantes experimentan emociones negativas antes, durante y después de conversaciones por pareja. Estas emociones los llevan a abandonar la conversación en cuanto surgen un problema o a convertirla en monólogos. Los resultados de la intervención revelan que el profesor puede acompañar el desarrollo de las habilidades comunicativas y de autorregulación de una unidad didáctica que promueva el feedback en un ambiente de evaluación continua. La investigación sustenta, entre otras implicaciones, la necesidad de planificar, desarrollar, implementar y evaluar unidades didácticas que incluyan las dimensiones cognitivas, sociales, emocionales y afectivas de los estudiantes. |
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