Conocimientos, concepciones erróneas y lagunas de los docentes sobre la dislexia
El objetivo general de este estudio es analizar los conocimientos que tienen los docentes de educación infantil y primaria sobre la dislexia. La muestra incluyó a 193 docentes, de los cuales 133 eran docentes con experiencia y 60 eran futuros docentes sin experiencia. A todos ellos se les aplicó un...
| Autor: | |
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| Formato: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | España |
| Recursos: | Universitat Oberta de Catalunya (UOC) |
| Repositorio: | O2, repositorio institucional de la UOC |
| OAI Identifier: | oai:openaccess.uoc.edu:10609/144087 |
| Acesso em linha: | http://hdl.handle.net/10609/144087 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | formació del professorat dislèxia educació infantil i primària formación del profesorado dislexia educación infantil y primaria teacher training dyslexia early childhood and primary education Dyslexia -- TFM Dislèxia -- TFM Dislexia -- TFM |
| Resumo: | El objetivo general de este estudio es analizar los conocimientos que tienen los docentes de educación infantil y primaria sobre la dislexia. La muestra incluyó a 193 docentes, de los cuales 133 eran docentes con experiencia y 60 eran futuros docentes sin experiencia. A todos ellos se les aplicó un instrumento que estaba formado por un cuestionario sociodemográfico y la escala de Conocimientos y Creencias sobre la Dislexia del Desarrollo (KBDDS), utilizando para ello una metodología cuantitativa. Los resultados del análisis estadístico aportan que los docentes respondieron de forma correcta a la mitad del total de ítems de la escala, mostrando mayor conocimiento en la subescala de Tratamiento. Los datos muestran que los docentes tienen escasos conocimientos sobre la dislexia. |
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