La lateralización hemisférica de funciones como proceso mediador del aprendizaje en el aula
Respectivamente, en los cursos y programas de hábitos y técnicas de estudio, se viene diciendo que la mejor forma para conseguir la máxima retención de cualquier tipo de información, conlleva la utilización simultánea del mayor número de procesos sensoriales durante el período de memorización (Hemán...
| Autores: | , , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 1990 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad Camilo José Cela (UCJC) |
| Repositorio: | Depósito Digital e-UCJC |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.ucjc.edu:20.500.12020/381 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/20.500.12020/381 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Ciencias de la Educación Psicología del aprendizaje Neurociencia Procesos cognitivos Cerebro 6104 Psicopedagogía |
| Sumario: | Respectivamente, en los cursos y programas de hábitos y técnicas de estudio, se viene diciendo que la mejor forma para conseguir la máxima retención de cualquier tipo de información, conlleva la utilización simultánea del mayor número de procesos sensoriales durante el período de memorización (Hemández Pina, 1990). Esto implicaría la necesidad de estudiar los contenidos teóricos y prácticos de las diferentes materias del currículum escolar desde la perspectiva del análisis de patrones estimulares complejos. Ni que decir tiene que, en última instancia, la función de reconocimiento e integración de la información contenida en estos estímulos complejos, correspondería al sujeto y, más específicamente, sería el resultado de la interacción ambiente-organismo, facilitada, concretamente, por la funcionalidad de las áreas corticales secundarias y terciarias de nuestro cerebro. Por otra parte, el estudio realizado por el alumno de los contenidos propios de una materia escolar, suele ir procedido de una explicación que con anterioridad el profesor realizó en el aula. Llegados a este punto, debemos hacemos la siguiente pregunta: ¿nuestro modelo educativo, correspondiene al segundo ciclo de E. G. B. y B. U. P., facilita la estimulación atencional de los diferentes procesos sensoriales del alumno/a en el aula? Dicho de otra forma, ¿estimulan los profesores la atención de sus alumnos atendiendo a la varibilidad individual existente en su aula? La experiencia nos dice que, generalmente, no. |
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