Bases teóricas de la intervención socioeducativa de los técnicos de juventud

Resumen basado en el de la publicación

Detalles Bibliográficos
Autores: Monseny Martínez, Myrte, Úcar Martínez, Xavier
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2012
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/172271
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/172271
http://revistas.usal.es/index.php/1130-3743/article/view/10332/10769
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:juventud
Cataluña
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spelling Bases teóricas de la intervención socioeducativa de los técnicos de juventudTeoría de la educación : revista interuniversitariaMonseny Martínez, MyrteÚcar Martínez, XavierjuventudCataluñaeducación no-formaleducación socialResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave también en inglés y francésSe ahonda en la dimensión educativa de las políticas de juventud así como en la tarea pedagógica que desarrollan los profesionales que las aplican: los técnicos de juventud. Es por ello que se presentan el diseño y las conclusiones del estudio desarrollado en el marco del programa de doctorado «Educación y Sociedad» de la UAB, en que se analiza la aplicación de estas políticas en las comarcas gerundenses durante la pasada legislatura, bajo el prisma innovador e integrador de un marco teórico que aúna diferentes perspectivas directamente vinculadas a las políticas juveniles y más concretamente a la definición que se hace de ellas en el Plan Nacional de Juventud de Cataluña. Estas perspectivas teóricas son: el enfoque biografista (Casal y otros, 2006); la teoría de las comunidades de práctica (Wenger, 2001); y la perspectiva del partenariado adultos-jóvenes, también denominada adultos como aliados (Checkoway, 1996). Dicho análisis es el que permite construir unas bases teórico-prácticas para la orientación de la intervención de los técnicos, ampliando sus referentes conceptuales, así como el reconocimiento de su tarea, aspirando a que una mejor intervención repercuta positivamente en los propios jóvenes.ESP2012info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/172271http://revistas.usal.es/index.php/1130-3743/article/view/10332/10769reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolTeoría de la educación : revista interuniversitaria. 2012, v. 24, n. 1, enero-abril ; p. 57-80info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1722712026-05-28T18:21:31Z
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