La enseñanza de español a adolescentes
En este capítulo se realizará una breve explicación sobre el desarrollo físico, cognitivo y emocional del alumnado adolescente, puesto que implica un cambio importante en sus procesos mentales que los va alejando de la forma de actuar y aprender en la franja etaria infantil. En una segunda parte, y...
| Autores: | , |
|---|---|
| Tipo de recurso: | capítulo de libro |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA) |
| Repositorio: | udiMundus. Repositorio Institucional de la Universidad a Distancia de Madrid |
| OAI Identifier: | oai:udimundus.udima.es:20.500.12226/1693 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/20.500.12226/1693 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | enseñanza de lenguas español lengua extranjera ELE español para adolescentes actividades de la lengua fines específicos |
| Sumario: | En este capítulo se realizará una breve explicación sobre el desarrollo físico, cognitivo y emocional del alumnado adolescente, puesto que implica un cambio importante en sus procesos mentales que los va alejando de la forma de actuar y aprender en la franja etaria infantil. En una segunda parte, y teniendo en cuenta los puntos mencionados anteriormente sobre las características del colectivo que nos ocupa, se repasarán los principales enfoques de aprendizaje y se presentarán los pilares fundamentales que una metodología para adolescentes debería considerar, donde se ofrecerán ejemplos concretos de diferentes materiales y actividades, así como reflexiones para el docente. Finalmente, se concluye con un espacio de reflexión sobre el contexto especial del que se viene hablando y se trazan posibles líneas para continuar indagando en este campo, porque «todos cambiamos a lo largo de su vida, por eso los nuevos tratados de psicología evolutiva no terminan en la infancia, sino en la ancianidad. Cada etapa tiene sus propias necesidades, sus propios recursos y sus propias tareas evolutivas» (Marina, 2014). |
|---|