Experimentar futuros: pedagogías críticas más allá del solucionismo
Las narrativas dominantes en educación, centradas en la innovación tecnocrática y en la razón predictiva, tienden a clausurar lo posible y a reducir la apertura de la experiencia educativa. A partir del marco elaborado previamente sobre una posible pedagogía de la imaginación crítica (Tesconi, 2025)...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2026 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad Miguel Hernández de Elche |
| Repositorio: | REDIUMH. Depósito Digital de la UMH |
| OAI Identifier: | oai:dnet:rediumh_____::99081e452407e03251cb2050c15d7a34 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/11000/39899 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Imaginación Crítica Pedagogía Experimental Poiesis Futuros Educativos Narrativas Críticas Innovación Educativa Filosofía De La Educación Pedagogía Crítica CDU::7 - Bellas artes |
| Sumario: | Las narrativas dominantes en educación, centradas en la innovación tecnocrática y en la razón predictiva, tienden a clausurar lo posible y a reducir la apertura de la experiencia educativa. A partir del marco elaborado previamente sobre una posible pedagogía de la imaginación crítica (Tesconi, 2025), este trabajo se propone explorar sus potenciales pedagógicos, con especial atención a la dimensión experimental. El enfoque es teórico y se apoya en la pedagogía crítica (Freire, 1970/2005; hooks, 1994; Biesta, 2013; Greene, 1995) y en reflexiones filosóficas recientes sobre la imaginación como poiesis (Garcés & Gozalo-Salellas, 2025). Desde ahí, se plantea lo experimental no como verificación de hipótesis, sino como práctica poiética y artística que posibilita desplazamientos, extrañamientos y creaciones colectivas. Se concluye que la pedagogía experimental ofrece una narrativa crítica frente al solucionismo educativo, al situar la colectividad y la apertura como condiciones de posibilidad de lo por venir. En palabras de Danilo Dolci, «ciascuno cresce solo se sognato» [«cada uno crece solo si es soñado»]: educar es también soñar a los otros tal como aún no son. |
|---|