La programación por competencias en educación física
Este artículo analiza el proceso de programación por competencias desde el área de educación física, a partir de la percepción del profesorado de educación física, tutores y equipo directivo de diversos centros escolares de primaria y secundaria. El objetivo de este trabajo es identificar los factor...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2016 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:236703 |
| Acceso en línea: | https://ddd.uab.cat/record/236703 https://dx.doi.org/urn:doi:10.17583/remie.2016.2172 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación física Competencias clave Programación Physical education Key competences Lesson planning |
| Sumario: | Este artículo analiza el proceso de programación por competencias desde el área de educación física, a partir de la percepción del profesorado de educación física, tutores y equipo directivo de diversos centros escolares de primaria y secundaria. El objetivo de este trabajo es identificar los factores que condicionan la programación por competencias, la contribución de la educación física al desarrollo de las competencias clave, y el proceso de programación que se aplica en el aula. Se analizaron 13 entrevistas semiestructuradas correspondientes a 5 estudios de caso. Los resultados principales fueron los siguientes: 1) las características y necesidades educativas del contexto escolar son clave para interpretar y concebir los procesos de enseñanza y evaluación de competencias en el aula; 2) las orientaciones de las administraciones educativas sobre cómo programar por competencias se perciben como descontextualizadas y poco útiles 3) los procesos de programación más significativos son aquellos que se lle van a cabo desde el propio centro escolar, a partir de las experiencias previas del profesorado implicado |
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