Los espacios intermedios de la relación entre familia y escuela en contextos de inmersión tecnológica en Educación Primaria
Los programas de inmersión en tecnología en las escuelas primarias, para superarla brecha digital, están generando espacios de interacción con las familias. El objetivo delestudio es identificar esos espacios, sus fines, funcionalidad y dificultades. Emerge conenorme fuerza en el estudio un conjunto...
| Autores: | , , |
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| Tipo de documento: | artigo |
| Data de publicação: | 2019 |
| País: | España |
| Recursos: | Universidad Autónoma de Madrid |
| Repositório: | Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAM |
| Idioma: | espanhol |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.uam.es:10486/691133 |
| Acesso em linha: | http://hdl.handle.net/10486/691133 https://dx.doi.org/10.17398/1695-288X.18.1.41 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) familia inclusión competencia digital brecha digital Educación |
| Resumo: | Los programas de inmersión en tecnología en las escuelas primarias, para superarla brecha digital, están generando espacios de interacción con las familias. El objetivo delestudio es identificar esos espacios, sus fines, funcionalidad y dificultades. Emerge conenorme fuerza en el estudio un conjunto de mediaciones de la familia en los procesos dealfabetización que viven sus hijos en las escuelas, así como respuestas de las escuelas aalgunas demandas específicas de familias altamente concernidas con la preparación de sushijos. En las conclusiones se plantea que lo que ocurre en las escuelas cuestiona, en ciertomodo, la gramática de relaciones tradicionales de la escuela con la comunidad. Con latecnología, la escuela se abre a la interacción de los padres |
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