Intervención temprana en la tartamudez incluyendo tareas musicales
La intervención temprana de la tartamudez en niños preescolares puede ser realizada desde diferentes enfoques, uno de ellos y el elegido para este estudio fue la inclusión de tareas musicales como el canto y los ejercicios de ritmo sumado a la intervención terapéutica temprana propuesta por Fernánde...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2017 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Oberta de Catalunya (UOC) |
| Repositorio: | O2, repositorio institucional de la UOC |
| OAI Identifier: | oai:openaccess.uoc.edu:10609/85008 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10609/85008 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | tartamudez temprana niños preescolares música intervención indirecta temprana patología del habla y lenguaje early stuttering preschool children music early indirect intervention speech language pathology nens preescolars mùsica intervenció indirecta primerenca patologia de la parla i llenguatge quequesa primerenca Stuttering -- TFM Tartamudez -- TFM Quequesa -- TFM |
| Sumario: | La intervención temprana de la tartamudez en niños preescolares puede ser realizada desde diferentes enfoques, uno de ellos y el elegido para este estudio fue la inclusión de tareas musicales como el canto y los ejercicios de ritmo sumado a la intervención terapéutica temprana propuesta por Fernández-Zúñiga y Gambra (2013), la cual se fundamenta en las estrategias de: asesoramiento a padres, asesoramiento a docente e intervención indirecta con el niño (Starkweather y cols., 1990; Santacreu y Fernández-Zúñiga, 1991; Irwin, 1994; Fernández-Zúñiga, 1994; Bloodstein, 1995; Rustin y cols., 1996; Onslow y Packman, 2001; Rodríguez, 2003; Salgado, 2005; Fernández-Zúñiga, 2005; Jones, 2015). Este estudio de caso se realizó con un varón de 4,6 años de edad, quien luego de 7 semanas de intervención indirecta temprana demostró una disminución en el porcentaje de errores de fluidez especialmente en la repetición de sonidos de un 57% a un 0%, repetición de sílabas de un 13% a un 0% en el contexto de renarración. Se concluyó así que las tareas de canto y ritmo colaboran como estrategia terapéutica al hacer más amena la intervención, permiten de manera más fácil e indirecta aplicar las técnicas de moldeamiento del habla de forma agradable para el niño, y unidas a actividades de lectura contribuyen con el desarrollo lingüístico y la adquisición de habilidades metafonológicas; sin embargo, es esencial la colaboración de los padres para que los cambios obtenidos en la intervención se puedan generalizar al contexto familiar. |
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