A formação e a prática dos professores de história: enfoque inovador, mudanças de atitudes e incorporação das novas tecnologias nas escolas públicas e privadas do estado da Bahia, Brasil
A tese tem por objetivo perceber como a formação acadêmica tem influenciado a prática dos profesores de história das escolas públicas e privadas de nível médio para a construção de um ensino crítico problematizador no estado da Bahia, Brasil. Além disso, também procura analisar o papel dos alunos no...
| Autor: | |
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| Formato: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2004 |
| País: | España |
| Recursos: | CBUC, CESCA |
| Repositorio: | TDR. Tesis Doctorales en Red |
| OAI Identifier: | oai:www.tdx.cat:10803/5039 |
| Acesso em linha: | http://www.tdx.cat/TDX-1215104-165904 http://hdl.handle.net/10803/5039 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Història Educació Noves tecnologies Ciències Socials 37 |
| Resumo: | A tese tem por objetivo perceber como a formação acadêmica tem influenciado a prática dos profesores de história das escolas públicas e privadas de nível médio para a construção de um ensino crítico problematizador no estado da Bahia, Brasil. Além disso, também procura analisar o papel dos alunos no processo de ensino aprendizagem, bem como a contribuição das Novas Tecnologias da Informação e Comunicação - NTIC - no ensino de História.<br/>A metodologia utilizada procurou combinar a pesquisa qualitativa com a pesquisa quantitativa, através da aplicação de questionários para professores e alunos em uma amostra de 17 escolas da rede pública e privada de ensino médio em 5 cidades do estado da Bahia. O questionário apresentou questões abertas e fechadas, considerando as práticas de avaliação, metodologia e didática do ensino de história.<br/>Através da análise realizada nos questionários pude perceber a fragilidade da formação dos professores entrevistados no que diz respeito à prática docente evidenciado nos aspectos de avaliação, didática, metodologia e teoria do conhecimento histórico. Neste sentido, os professores em geral demonstram uma prática de avaliação ligada principalmente a resultados, não considerando o processo como um elemento fundamental para a construção de um ensino mais crítico e problematizador. Este professores são em sua grande maioria reféns dos livros didáticos mantendo uma atitude de distanciamento em relação aos alunos. Este cenário termina por levar os alunos a terem uma visão distorcida da história vendo-a apenas como um espaço de representação do passado e não como uma disciplina que possibilite uma leitura de mundo e uma análise problematizadora que o torne sujeito do processo histórico. Quanto ao aspecto das Novas Tecnologias, este ainda é um campo pouco explorado pois no tempo da formação dos professores amostrados as NTIC não eram objeto dos diversos cursos de história. <br/>A pesquisa permitiu concluir que urge uma revisão da formação inicial dos professores - inclusive quanto a apropriação das linguagens e possibilidades advindas das NTIC como uma ferramenta de apoio para dinamizar o processo de ensino aprendizagem - visando assim a melhoria da prática docente na busca de um ensino mais crítico, mais problematizador. |
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