Pensamiento crítico: Reflexión sobre su lugar en la Enseñanza Superior
[ES]En un contexto sociocultural caracteriza do por la seguridad de que los jóvenes se enfrentarán en cada momento a dudas, ambigüedades y cambios rápidos, y en el que es necesario saber dar sentido a infor mación contradictoria, tomar decisiones difíciles, y solucionar problemas comple jos, el pens...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2014 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Salamanca (USAL) |
| Repositorio: | GREDOS. Repositorio Institucional de la Universidad de Salamanca |
| OAI Identifier: | oai:gredos.usal.es:10366/157509 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10366/157509 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Pensamiento crítico Competencias transversales Enseñanza superior Evaluación Critical thinking Transferable skills Higher education Assessment Pensée critique Compétence transversale Enseignement supérieur Évaluation 61 Psicología |
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Pensamiento crítico: Reflexión sobre su lugar en la Enseñanza Superior Critical thinking: Reflections about its place in Higher Education |
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Pensamiento crítico Competencias transversales Enseñanza superior Evaluación Critical thinking Transferable skills Higher education Assessment Pensée critique Compétence transversale Enseignement supérieur Évaluation 61 Psicología |
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[ES]En un contexto sociocultural caracteriza do por la seguridad de que los jóvenes se enfrentarán en cada momento a dudas, ambigüedades y cambios rápidos, y en el que es necesario saber dar sentido a infor mación contradictoria, tomar decisiones difíciles, y solucionar problemas comple jos, el pensamiento crítico surge como algo más que “llevar la contraria”. Este es un recurso cognitivo al que se le ha dado gradualmente una importancia significativa, considerando la relación de esta competencia transversal con variables como rendimiento académico o éxito en la vida cotidiana. Con el objetivo de aclarar un poco el concepto de pensamiento crítico, presentamos su definición; discutimos la importancia que tiene en el ámbito académico, personal y profesional; analizamos datos encontrados con la evaluación de una muestra de estudiantes de grado y pos-grado utilizando el test Halpern Criti cal Thinking Assessment (Halpern, 2010). Los datos obtenidos permiten identificar diferencias en las medias entre los alum nos en función de su grado (licenciatura, máster, o doctorado) y su área científica de estudios (ciencias sociales y humanas, o ciencias y tecnologías). A partir de estos resultados efectuamos algunas consideraciones sobre el lugar que ocupa y que deberá ocupar el pensamiento crítico en el cuadro de la enseñanza superior. [EN]In a sociocultural context defined by the fact that young adults will sooner or la ter be facing doubts, ambiguity, and fast changes, and in which it is necessary to be able to make sense of contradictory in formation, make hard decisions, and solve complex problems, critical thinking seems to reveal itself as something more than “gainsaying”. This is a cognitive resource that has gradually been receiving signifi cant importance, considering the relation ship between this transferable skill and variables such as academic performance, or success in daily life. To help clarify the concept of critical thinking, through the Halpern Critical Thinking Assessment test (Halpern, 2010), we present its definition; discuss its importance in academic lear ning, everyday life, and job market; analyze data obtained by assessing a sample of graduate degree, master’s degree, and doctorate students. According to our data, students’ average grades vary according to the type of degree studied (bachelor’s degree, master’s degree, or doctorate), and the scientific field of study (social sciences, or science and technology). From these findings, we make some considerations about the place that critical thinking occupies and the place it should occupy in higher education. [FR]Dans un contexte socioculturel défini par la certitude que les jeunes adultes de temps en temps auront à faire face, à chaque instant, à des doutes, à des ambiguïtés, et à des chan gements soudains, et dans lequel il est nécessaire d’être en mesure de donner un sens à des informations contradictoires, de prendre des décisions difficiles, et de résoudre des problèmes complexes, la pensée critique va au-delà du simple fait de «critiquer». C’est une ressource cognitive qui est de plus en plus reconnue, compte tenu de la relation entre cette compétence changeante et des variables comme le rendement scolaire, ou le succès dans la vie quotidienne. Nous avons défini le concept de pensée critique afin de le clarifier et de souligner l’importance qu’il revêt dans l’apprentissage scolaire, dans la vie quotidienne, et sur le marché du travail; nous avons analysé les données obtenues suite à l’évaluation d’un échantillon d’élèves détenteurs d’une licence, d’une maîtri se, ou d’un doctorat, en utilisant le test Halpern Critical Thinking Assessment (Halpern, 2010). À partir données recueillies, nous avons pu nous rendre compte que la moyenne des élèves varient selon leur niveau d’études (licence, maîtrise, ou doctorat), et selon leur domaine de spécialité (sciences sociales, ou sciences et technologies). D’après ces résultats, nous pouvons faire quelques observations sur la place qu’occupe la pensée critique et la place qu’elle doit occuper dans l’enseignement supérieur. |
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