Pensamiento crítico y el reto de su evaluación
[ES]Los cambios sociales y tecnológicos que han ocurrido en las últimas décadas nos han llevado a darle una mayor importancia al desarrollo de las competencias transversales en el sistema educativo, en particular en la enseñanza superior. Al pensamiento crítico (PC) se le aplican las mejores compete...
| Autores: | , , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Salamanca (USAL) |
| Repositorio: | GREDOS. Repositorio Institucional de la Universidad de Salamanca |
| OAI Identifier: | oai:gredos.usal.es:10366/157431 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10366/157431 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Pensamiento Crítico Instrucción y Evaluación Educación Superior Competencias Transversales Ensino e Avaliação Ensino Superior Competências Transversais Critical Thinking Teaching and Evaluation Higher Education Transversal Competences 61 Psicología |
| Sumario: | [ES]Los cambios sociales y tecnológicos que han ocurrido en las últimas décadas nos han llevado a darle una mayor importancia al desarrollo de las competencias transversales en el sistema educativo, en particular en la enseñanza superior. Al pensamiento crítico (PC) se le aplican las mejores competencias intelectuales que poseemos, pero este constructo aún requiere de mayor precisión conceptualmente y de mucho más esfuerzo de contrastación empírica. La propuesta que presentaremos ofrece una solución a esa confusión de ideas y un modo de evaluar las habilidades del PC. Esta evaluación nos presenta un diagnóstico del nivel (suficiente o deficiente) de las competencias transversales en función de la estructura curricular y de los procesos de enseñanza aprendizaje en la educación superior, lo que nos permitirá ofrecer propuestas de mejora, en el caso de necesitarse. Una de las mayores dificultades del PC consiste en acoplar habilidades de argumentación y explicación con otras como toma de decisiones y solución de problemas. Siendo conscientes de la importancia de esta cuestión, centraremos nuestro análisis en una nueva forma integrada de evaluación del PC. Se presenta esta propuesta y los primeros estudios de su validación, en particular su relación con el desempeño académico. Finalmente, apuntaremos algunas sugerencias de cambio en la enseñanza superior. [PT]As mudanças sociais e tecnológicas ocorridas nas últimas décadas levam-nos a dar maior importância ao desenvolvimento de competências transversais no sistema educativo, em particular no ensino superior. Ao pensamento crítico (PC) aplicam-se as melhores competências intelectuais que possuímos, mas esse constructo ainda requer maior precisão conceitual e muito mais esforço na sua verificação empírica. A proposta que apresentaremos oferece uma solução para essa confusão de ideias e uma forma de avaliar as habilidades do PC. Essa avaliação nos apresenta um diagnóstico do nível (suficiente ou insuficiente) das competências transversais, com base na estrutura curricular e nos processos de ensino-aprendizagem no ensino superior, o que nos permitirá oferecer propostas de melhoria, se necessário. Uma das principais dificuldades do PC consiste em unir habilidades de argumentação e explicação com outras como a tomada de decisão e a resolução de problemas. Conscientes da importância dessa questão, focaremos a nossa análise numa nova forma integrada de avaliar o PC. Essa proposta e os primeiros estudos de sua validação são apresentados, em particular a sua relação com o desempenho acadêmico. Por fim, apontaremos algumas sugestões de mudança no ensino superior. [EN]The social and technological changes that have occurred in the last decades have led us to give greater importance to the development of transversal competences in the educational system, particularly in higher education. In critical thinking (PC) the best intellectual competences that we possess are applied, but this construct still requires greater conceptual precision and much more empirical testing effort. The proposal we will present offers a solution to this confusion of ideas and a way to assess PC skills. This evaluation offers us a diagnosis of the level (sufficient or deficient) of the transversal competences based on the curricular structure and the teaching-learning processes in higher education, which will allow us to offer improvement proposals, if needed. One of the main difficulties of the PC consists of joining argumentation and explanation skills, with others such as decision making and problem solving. Aware of the importance of this issue, we will focus our analysis on a new integrated way of evaluating the PC. This proposal and the first studies of validation are presented, particularly, its relationship with academic performance. Finally, we will point out some suggestions to change higher education. |
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