Estudio de la percepción de los aprendientes de español como lengua extranjera sobre aplicaciones móviles destinados a mejorar la pronunciación
Este capítulo analiza la percepción de estudiantes de español como lengua extranjera (ELE) respecto al uso de tres aplicaciones móviles (Mondly, Speechling y ChatGPT-4.o) para mejorar su pronunciación. El estudio, de corte cuantitativo, se basa en encuestas aplicadas tras una semana de uso guiado de...
| Autores: | , , , |
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| Tipo de recurso: | capítulo de libro |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA) |
| Repositorio: | udiMundus. Repositorio Institucional de la Universidad a Distancia de Madrid |
| OAI Identifier: | oai:udimundus.udima.es:20.500.12226/2827 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/20.500.12226/2827 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | español lengua extranjera inteligencia artificial pronunciación enseñanza de lenguas ChatGPT Aplicaciones móviles (Apps) Percepción de aprendientes |
| Sumario: | Este capítulo analiza la percepción de estudiantes de español como lengua extranjera (ELE) respecto al uso de tres aplicaciones móviles (Mondly, Speechling y ChatGPT-4.o) para mejorar su pronunciación. El estudio, de corte cuantitativo, se basa en encuestas aplicadas tras una semana de uso guiado de las apps por parte de estudiantes de nivel B1 en dos programas académicos en Colombia. Los resultados muestran que ChatGPT-4.o es la aplicación mejor valorada en cuanto a: Precisión y rapidez en la corrección de errores, Visualización de retroalimentación, Capacidad de guardar errores, Claridad de audio, Generación de confianza para hablar. Speechling destaca por generar menos ansiedad y permitir repetir grabaciones, aunque su retroalimentación es menos específica. Mondly ofrece una experiencia moderada, con buena claridad de audio, pero menor efectividad en indicar errores específicos. Los estudiantes valoraron la autonomía que ofrecen estas tecnologías, aunque también señalaron la necesidad de una mayor personalización y adaptación a variedades lingüísticas. A pesar del tamaño reducido de la muestra, el estudio subraya el potencial de estas herramientas, especialmente de las basadas en IA, para integrar la enseñanza de la pronunciación en entornos digitales. Para citar en APA 7: Castro González, B., Santana Negrín, L., Hernández Lencina, V., & Arrieta Castillo, C. (2025). Estudio de la percepción de los aprendientes de español como lengua extranjera sobre aplicaciones móviles destinadas a mejorar la pronunciación. En M. D. Díaz Noguera, C. Hervás-Gómez, E. F. Grosu, L. Mâtă, & B. Musata-Dacia (Coords.), Desafíos y potencialidades de la inteligencia artificial: Nuevos paradigmas para la calidad educativa (pp. 455–476). Dykinson. |
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