Videoarte como herramienta metodológica y catalizador creativo
[ES]La presente investigación surge de la necesidad de aportar a la sociedad herramientas útiles para la alfabetización mediática de los individuos ante un mundo inundado por tecnologías audiovisuales. Y es que, se hace necesario un sistema educativo que evolucione de forma paralela a los cambios qu...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Salamanca (USAL) |
| Repositorio: | GREDOS. Repositorio Institucional de la Universidad de Salamanca |
| OAI Identifier: | oai:gredos.usal.es:10366/169927 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10366/169927 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Alfabetización mediática Videoarte Interdisciplinar Comunicación Docencia Dinámicas Emociones Coomunicación |
| Sumario: | [ES]La presente investigación surge de la necesidad de aportar a la sociedad herramientas útiles para la alfabetización mediática de los individuos ante un mundo inundado por tecnologías audiovisuales. Y es que, se hace necesario un sistema educativo que evolucione de forma paralela a los cambios que se originan fuera de éste y para ello, entre otros, se debe recurrir a aquellos lenguajes que el alumnado utiliza, con el propósito de incentivar la motivación, pero sin olvidar la necesidad de educarlo con una actitud crítica donde reflexione y se cuestione. A partir de la práctica docente, desarrollada en dos talleres extraescolares con alumnos de secundaria de un I.E.S. de Madrid y un I.E.S. de Murcia con alumnos de Altas Capacidades, a partir de una investigación comparada (cuantitativa y cualitativa), analizaremos los resultados de una metodología educativa de las competencias mediáticas a través del videoarte, con el propósito de animar a otros docentes a utilizar la alfabetización mediática dentro de su aula. Esta alfabetización se rige por la estructura semántica del audiovisual para su inclusión en el currículo escolar de manera trasversal. El docente podrá adaptar a su programación todos aquellos aspectos que el audiovisual aporta para la construcción del pensamiento crítico. This research stems from the need to provide society with useful tools for media literacy for individuals in a world inundated with audiovisual technologies. An educational system that evolves in parallel with changes occurring outside it is necessary, and to this end, among other things, the languages used by students must be employed to encourage motivation, without forgetting the need to educate them with a critical attitude that encourages reflection and questioning. Based on teaching practice, developed in two extracurricular workshops with secondary school students from a secondary school in Madrid and a secondary school in Murcia with gifted students, based on comparative research (quantitative and qualitative), we will analyse the results of an educational methodology for media skills through video art, with the aim of encouraging other teachers to use media literacy in their classrooms. This literacy is governed by the semantic structure of audiovisual media for its inclusion in the school curriculum in a cross-curricular manner. Teachers will be able to adapt all aspects of audiovisual media that contribute to the development of critical thinking to their programming. |
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