Educación intercultural e inclusión en contextos vulnerables : una mirada al alumnado gitano en la escuela pública
Este trabajo de Fin de Máster analiza los procesos de inclusión educativa del alumnado gitano en dos centros públicos del distrito de Puente de Vallecas (Madrid), un contexto caracterizado por su alta diversidad cultural y vulnerabilidad social. A través de un enfoque cualitativo, este estudio busca...
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| Format: | master thesis |
| Publication Date: | 2025 |
| Country: | España |
| Institution: | Universidad de Alcalá (UAH) |
| Repository: | e_Buah Biblioteca Digital Universidad de Alcalá |
| Language: | Spanish |
| OAI Identifier: | oai:ebuah.uah.es:10017/68838 |
| Online Access: | http://hdl.handle.net/10017/68838 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | Inclusión educativa Alumnado gitano Mediación intercultural Vínculo Absentismo Participación familiar Educational inclusion Roma students Intercultural mediation Engagement Absenteeism Family participation Educación Psicología Education Psychology |
| Summary: | Este trabajo de Fin de Máster analiza los procesos de inclusión educativa del alumnado gitano en dos centros públicos del distrito de Puente de Vallecas (Madrid), un contexto caracterizado por su alta diversidad cultural y vulnerabilidad social. A través de un enfoque cualitativo, este estudio busca comprender cómo se materializa la inclusión en la práctica diaria y qué factores la facilitan o la dificultan. El marco teórico muestra una visión crítica de la inclusión, diferenciándola de la mera integración y subrayando su dimensión cultural. Se incorporan temas referentes a la cultura escolar, segregación, absentismo y la importancia de la mediación intercultural y la participación familiar desde un enfoque de justicia social. El análisis revela dos modelos institucionales diferentes. Uno de ellos más técnico y basado en la normativa, y otro más comunitario y relacional. Se evidencian tensiones entre discursos y prácticas, así como la necesidad de superar barreras simbólicas. El estudio revela que la inclusión no puede entenderse como solo pertenencia física o adaptación curricular, sino como una profunda transformación del proyecto educativo. Se trata de proponer implicaciones pedagógicas centradas en el vínculo, la formación docente crítica y la participación real del alumnado y sus familias en el centro. Este trabajo abre nuevas líneas de investigación y refuerza el compromiso con una educación pública más justa. |
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