Sentir-se mestre : les emocions d'ensenyar i el canvi educatiu
El autor nos ofrece una aproximación a la dimensión emotiva del trabajo docente, aspecto que por lo general está ausente de la literatura pedagógica. Preocupado por las cuestiones relativas a la innovación y el cambio educativo, se analizan una serie de encuestas realizadas con 32 profesionales de l...
| Autor: | |
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| Tipo de documento: | artigo |
| Data de publicação: | 1999 |
| País: | España |
| Recursos: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositório: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/14708 |
| Acesso em linha: | http://hdl.handle.net/11162/14708 http://www.raco.cat/index.php/TempsEducacio/article/view/126049 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | teoría de la educación innovación pedagógica psicología de la educación educación de la afectividad desarrollo afectivo |
| Resumo: | El autor nos ofrece una aproximación a la dimensión emotiva del trabajo docente, aspecto que por lo general está ausente de la literatura pedagógica. Preocupado por las cuestiones relativas a la innovación y el cambio educativo, se analizan una serie de encuestas realizadas con 32 profesionales de la ciudad de Toronto (Canadá) en torno a la presencia de las emociones en el trabajo diario. |
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