Desarrollando la argumentación con modelo de Toulmin y formato WSDC en el nivel superior
La presente investigación, con diseño pretest-postest, tuvo el objetivo de desarrollar habilidades argumentativas en estudiantes recién ingresados a la universidad utilizando con un grupo el modelo argumentativo de Toulmin (MAT) y con otro el formato de debate WSDC. Cada intervención tuvo ocho sesio...
| Autores: | , , , |
|---|---|
| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2026 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:dnet:uabarcelona_::a841f8f8b7222f9a8a160d79e36fea6c |
| Acceso en línea: | https://ddd.uab.cat/record/324015 https://dx.doi.org/urn:doi:10.5565/rev/ensciencias.6437 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Alfabetización científica Debate escolar Discurso argumentativo académico Formato WSDC Modelo argumentativo de Toulmin Scientific literacy School debate Academic argumentative discourse WSDC format Toulmin argumentation model |
| Sumario: | La presente investigación, con diseño pretest-postest, tuvo el objetivo de desarrollar habilidades argumentativas en estudiantes recién ingresados a la universidad utilizando con un grupo el modelo argumentativo de Toulmin (MAT) y con otro el formato de debate WSDC. Cada intervención tuvo ocho sesiones. Para medir la calidad de la argumentación se usó el cuestionario y rúbrica de Lin y Mintzes. El puntaje para el grupo MAT aumentó 3.4 puntos en el postest con relación al pretest, y reveló una mejora en las cuatro habilidades argumentativas: razones a favor de la postura asumida, consideración de contraargumentos, razones suplementarias o refutaciones, y aporte de pruebas. En el grupo WSDC el aumento fue de 2.8 puntos, mostró mejoras solo en dos de estas habilidades, pero con significatividad estadística. Un análisis cualitativo permitió acceder a otros criterios de calidad. |
|---|