Aprendizaje de la adición y sustracción. Secuenciación de los problemas verbales según su dificultad
La enseñanza-aprendizaje de la adición y sustracción se facilita teniendo en cuenta el grado de dificultad de los distintos tipos de problemas. Partiendo de esta idea, la presente investigación pretende jerarquizar los problemas verbales de sumar y restar en función de la dificultad de los mismos. P...
| Autores: | , , |
|---|---|
| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 1998 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad Complutense de Madrid (UCM) |
| Repositorio: | Docta Complutense |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:docta.ucm.es:20.500.14352/60171 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.14352/60171 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | 37.015.3 Psicología de la educación (Psicología) 6104 Psicopedagogía |
| Sumario: | La enseñanza-aprendizaje de la adición y sustracción se facilita teniendo en cuenta el grado de dificultad de los distintos tipos de problemas. Partiendo de esta idea, la presente investigación pretende jerarquizar los problemas verbales de sumar y restar en función de la dificultad de los mismos. Para ello, tres grupos de niños de 21 de Educación Infantil (x = 5.7), de 11 de Educación Primaria (x = 6.8) Y de 21 de Educación Primaria (x = 7.9) han pasado un conjunto de pruebas individuales, tanto verbales como numéricas. Los resultados muestran la existencia de diferencias estadísticamente significativas en el comportamiento de los niños en función de la escolaridad, del tipo de problema y de la ubicación de la incógnita. Sin embargo, no hay diferencias significativas en función del tipo de operación, sea ésta de adición o de sustracción. Así mismo, cada curso tiende a utilizar unas estrategias determinadas y comete igualmente unos errores característicos. Finalmente, presentamos una jerarquización de los distintos problemas verbales, obtenida mediante la aplicación del Escalograma de Guttman. |
|---|