Mothers’s Parenting Styles, Academic Self-Efficacy and Academic Performance: Chinese-Spanish Cross Cultural Study

Este estudio pretende investigar y poner de manifiesto la diversidad en el estilo de crianza y la autoestima de las madres y sus correlaciones con los logros académicos en distintos contextos culturales. Se tomó un total de 200 estudiantes universitarios (100 de China y 100 de España) mediante el mé...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Xin, Xu
Tipo de recurso: artículo
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2024
País:España
Institución:Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya)
Repositorio:Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya
OAI Identifier:oai:recercat.cat:10459.1/466985
Acceso en línea:https://doi.org/10.15257/ehquidad.2024.0018
https://hdl.handle.net/10459.1/466985
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Padres
Estilos de crianza
Autoeficacia académica
Rendimiento académico
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Estilos de crianza de las madres, autoeficacia académica y desempeño académico: Estudio transcultural China-España
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description Este estudio pretende investigar y poner de manifiesto la diversidad en el estilo de crianza y la autoestima de las madres y sus correlaciones con los logros académicos en distintos contextos culturales. Se tomó un total de 200 estudiantes universitarios (100 de China y 100 de España) mediante el método de muestreo intencional. Durante el curso académico 2021-2022, se utilizaron la Escala de Estilos de Crianza (S-EMBU) y la Escala de Autoeficacia Académica (ASES) para evaluar los estilos de crianza y la autoeficacia de las madres. Se descubrió que existían varias diferencias culturales en la forma en que los padres se dirigen a sus hijos, aplicando las madres españolas actitudes cálidas y afectuosas y los padres chinos métodos más estrictos. En cuanto a la diferencia, no se encontró significación estadística entre los dos grupos en relación con la autoeficacia académica. En las conclusiones, el tipo de crianza de rechazo se asoció negativamente con la autoeficacia y el rendimiento académico, mientras que la crianza cálida y de naturaleza afectiva se asoció positivamente con estos resultados entre los estudiantes universitarios. Además, también se observa una conexión positiva entre la autoeficacia académica y el éxito académico. La investigación identificó comportamientos parentales específicos de las madres que afectan significativamente al rendimiento académico de los estudiantes en la universidad, lo que revela el papel fundamental de los padres en el éxito académico de los estudiantes. En general, el estudio muestra la importancia de la variación cultural en la implicación de los padres en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios y el papel clave de la crianza de los hijos en el éxito académico de los estudiantes. La investigación también examinó los estilos de crianza y las autoconceptualizaciones académicas entre los estudiantes universitarios chinos y españoles. Si bien es cierto que existían notables diferencias culturales en los estilos de crianza entre las madres españolas, que mostraban estilos más cálidos y expresivos, y las madres chinas, no había diferencias significativas en la autoeficacia de los sujetos en los procesos de aprendizaje entre ambos grupos. Estos resultados enfatizan el papel significativo de la crianza en la predictibilidad de los logros académicos entre los estudiantes universitarios. En este sentido, se observó que los estilos parentales que implican calidez emocional se correlacionan con mayores niveles de autoeficacia académica y mejor rendimiento académico. La investigación muestra que las formas positivas de crianza que incluyen el fomento de la cercanía emocional y el cariño podrían contribuir a mejorar el rendimiento escolar de los niños.
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Ehquidad. Revista Internacional de Políticas de Bienestar y Trabajo Social, 2024, núm. 22, p. 215-254
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Se descubrió que existían varias diferencias culturales en la forma en que los padres se dirigen a sus hijos, aplicando las madres españolas actitudes cálidas y afectuosas y los padres chinos métodos más estrictos. En cuanto a la diferencia, no se encontró significación estadística entre los dos grupos en relación con la autoeficacia académica. En las conclusiones, el tipo de crianza de rechazo se asoció negativamente con la autoeficacia y el rendimiento académico, mientras que la crianza cálida y de naturaleza afectiva se asoció positivamente con estos resultados entre los estudiantes universitarios. Además, también se observa una conexión positiva entre la autoeficacia académica y el éxito académico. La investigación identificó comportamientos parentales específicos de las madres que afectan significativamente al rendimiento académico de los estudiantes en la universidad, lo que revela el papel fundamental de los padres en el éxito académico de los estudiantes. En general, el estudio muestra la importancia de la variación cultural en la implicación de los padres en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios y el papel clave de la crianza de los hijos en el éxito académico de los estudiantes. La investigación también examinó los estilos de crianza y las autoconceptualizaciones académicas entre los estudiantes universitarios chinos y españoles. Si bien es cierto que existían notables diferencias culturales en los estilos de crianza entre las madres españolas, que mostraban estilos más cálidos y expresivos, y las madres chinas, no había diferencias significativas en la autoeficacia de los sujetos en los procesos de aprendizaje entre ambos grupos. Estos resultados enfatizan el papel significativo de la crianza en la predictibilidad de los logros académicos entre los estudiantes universitarios. En este sentido, se observó que los estilos parentales que implican calidez emocional se correlacionan con mayores niveles de autoeficacia académica y mejor rendimiento académico. La investigación muestra que las formas positivas de crianza que incluyen el fomento de la cercanía emocional y el cariño podrían contribuir a mejorar el rendimiento escolar de los niños.This study aims at investigating and highlighting the diversity in mothers' parenting style and self-esteem and their correlations with academic achievements across cultural contexts. A total of 200 university students (100 from China and 100 from Spain) was taken by means of the purposive sampling method. During the course of the 2021-2022 Academic Year, the Parenting Style Scale (S-EMBU) and Academic Self-Efficacy Scale (ASES) were used to assess mothers' parenting styles and self-efficacy. It was found out that there were several cultural differences in the way parents approach their children, with the Spanish mothers applying warm and affectionate attitudes and the Chinese parents using stricter methods. As for the difference, no statistical significance was found between the two groups related to academic self-efficacy. In the findings, the rejection type of parenting was associated negatively with self-efficacy and academic performance while warm parenting that is emotional in nature was positively associated with these outcomes among university students. Furthermore, a positive connection between academic self-efficacy and academic success is also observed. The research identified specific parenting behaviors of mothers that significantly affect students’ academic performance in university, which reveals the critical role of parents in student’s academic success. Generally, the study shows the significance of cultural variation in parental involvements into university students' academic performance and the key role of parenting in the students' academic success. The research also considered parenting styles and academic self-conceptualizations between the Chinese and the Spanish university students. While it is true that mothers who showed warmer and more expressive styles and Chinese mothers, there were no significant differences in subjects’ self-efficacy in learning processes between the two groups. These results emphasize the significant role of parenting in the predictability of academic achievements among university students. In this sense, parental styles that involve emotional warmth were found to correlate with higher levels of academic selfefficacy and better academic performance. The research shows that positive ways of parenting including fostering emotional closeness and caring could help improve children's school performance.Asociación Internacional de Ciencias Sociales y Trabajo Social2024info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttps://doi.org/10.15257/ehquidad.2024.0018https://hdl.handle.net/10459.1/466985reponame:Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunyainstname:Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya)InglésReproducció del document publicat a https://doi.org/10.15257/ehquidad.2024.0018Ehquidad. Revista Internacional de Políticas de Bienestar y Trabajo Social, 2024, núm. 22, p. 215-254cc-by-nc-sa (c) Xu Xin, 2024Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/oai:recercat.cat:10459.1/4669852026-05-29T05:05:01Z
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