El profesor ante la integración de niños deficientes : actitudes, actuación, preparación
Se reflexiona a cerca de los diferentes niveles o modalidades de integración. En términos generales, pedagógicamente se suelen señalar tres modalidades: física, socioafectiva y académica (instructiva) y en términos administrativos se habla de integración completa, combinada y parcial. Pese a las dif...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 1986 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/189029 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11162/189029 http://revistas.usal.es/index.php/0212-5374/article/view/3299 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | conducta del profesor opinión formación de profesores integración actitud discapacitado |
| Sumario: | Se reflexiona a cerca de los diferentes niveles o modalidades de integración. En términos generales, pedagógicamente se suelen señalar tres modalidades: física, socioafectiva y académica (instructiva) y en términos administrativos se habla de integración completa, combinada y parcial. Pese a las diferentes modalidades, la integración de niños discapacitados en centros normales se manifiesta pedagógicamente como una de las operaciones más complejas por la cantidad de componentes a armonizar y por la enorme repercusión psicopedagógica que puede tener su éxito o fracaso, en todos los miembros de la comunidad escolar. |
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