Resumen de tesis. Funcionamiento de una escala de intensidad de apoyos en niños y adolescentes con Tea en edad escolar

[ES] Los constructos de apoyo y necesidades de apoyo han constituido uno de los ejes de desarrollo en investigación y aplicación de acciones destinadas a mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo. La evaluación de las necesidades de apoyo y de la intens...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Jiménez Navarro, Pedro Manuel
Tipo de recurso: tesis doctoral
Fecha de publicación:2017
País:España
Institución:Universidad de Salamanca (USAL)
Repositorio:GREDOS. Repositorio Institucional de la Universidad de Salamanca
OAI Identifier:oai:gredos.usal.es:10366/137524
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/10366/137524
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Tesis y disertaciones académicas
Psychology
Education
Universidad de Salamanca (España)
Resumen de tesis
Thesis Abstracts
Autismo
Educación especial
id ES_a943c8b8ca2d80be9320023fa930f93f
oai_identifier_str oai:gredos.usal.es:10366/137524
network_acronym_str ES
network_name_str España
repository_id_str
spelling Resumen de tesis. Funcionamiento de una escala de intensidad de apoyos en niños y adolescentes con Tea en edad escolarFuncionamiento de una escala de intensidad de apoyos en niños y adolescentes con Tea en edad escolarJiménez Navarro, Pedro ManuelTesis y disertaciones académicasPsychologyEducationUniversidad de Salamanca (España)Resumen de tesisThesis AbstractsAutismoEducación especial[ES] Los constructos de apoyo y necesidades de apoyo han constituido uno de los ejes de desarrollo en investigación y aplicación de acciones destinadas a mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo. La evaluación de las necesidades de apoyo y de la intensidad de estos apoyos resulta una estrategia crucial tanto en personas adultas con discapacidad intelectual, como en escolares. En la investigación que se presenta, se exponen los resultados de una evaluación de las necesidades de apoyo y su intensidad, en escolares con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) del territorio español. Se comparan los resultados en intensidad de necesidad de apoyo con otros grupos con discapacidad intelectual, pero sin TEA, además de presentar unos primeros análisis de las necesidades de apoyo de escolares con TEA de alto funcionamiento o sin discapacidad intelectual. ´ El método utilizado ha sido la administración de una escala de intensidad de apoyos (SIS-C) en su primera adaptación al contexto español. La escala cuenta con dos secciones: (1) necesidades excepcionales de apoyo (médicas y conductuales) y (2) escala de necesidades de apoyo en actividades representativas, agrupadas en siete factores, vida en el hogar, vida en la comunidad, participación escolar, aprendizaje escolar, salud y seguridad, actividades sociales y defensa o autorrepresentación. Se evalúa la intensidad de apoyo a través de tres parámetros: tipo de apoyo, frecuencia de apoyo y tiempo de apoyo diario. Hemos evaluado 249 escolares con TEA y discapacidad intelectual, así como en 44 niños y adolescentes con TEA sin discapacidad intelectual de entre 5 a 16 años edad. Se han comparado los valores medios obtenidos con una muestra de 565 niños y adolescentes con discapacidad intelectual sin TEA de España. Las medias obtenidas han mostrado diferencias significativas en intensidad de de apoyo, entre los niños y adolescentes con discapacidad intelectual sin TEA y con TEA; y también cuando se contrastan los valores de los grupos de edad: 5-10 años y 11-16 años. En todas las actividades representativas de la escala, la muestra con TEA presenta necesidades de apoyo más intensas. La muestra con TEA sin discapacidad intelectual ha presentado necesidades de apoyo en diversas áreas de apoyo, especialmente en actividades sociales, defensa (autorrepresentación) y aprendizaje escolar. Algunas conclusiones presentadas en la tesis van en la línea de explicitar que, la escala SIS-C es un instrumento útil para evaluar las necesidades de apoyo en actividades de la vida diaria en escolares con TEA y discapacidad intelectual. Los datos sugieren que la intensidad de necesidades de apoyo de los escolares con TEA es mayor que la mostrada por otros escolares con discapacidad intelectual y que no presentan TEA. Existen actividades en las que la intensidad de apoyo es significativamente diferente para el grupo con TEA, lo que puede resultar de interés para los procesos de: (1) reflexión y planificación de apoyos individuales, (2) organización de recursos y servicios y (3) para el desarrollo de estrategias de la administración educativa.Verdugo Alonso, Miguel ÁngelArias Martínez, Benito201820182017info:eu-repo/semantics/doctoralThesishttp://hdl.handle.net/10366/137524reponame:GREDOS. Repositorio Institucional de la Universidad de Salamancainstname:Universidad de Salamanca (USAL)EspañolAttribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessoai:gredos.usal.es:10366/1375242026-06-07T06:28:51Z
dc.title.none.fl_str_mv Resumen de tesis. Funcionamiento de una escala de intensidad de apoyos en niños y adolescentes con Tea en edad escolar
Funcionamiento de una escala de intensidad de apoyos en niños y adolescentes con Tea en edad escolar
title Resumen de tesis. Funcionamiento de una escala de intensidad de apoyos en niños y adolescentes con Tea en edad escolar
spellingShingle Resumen de tesis. Funcionamiento de una escala de intensidad de apoyos en niños y adolescentes con Tea en edad escolar
Jiménez Navarro, Pedro Manuel
Tesis y disertaciones académicas
Psychology
Education
Universidad de Salamanca (España)
Resumen de tesis
Thesis Abstracts
Autismo
Educación especial
title_short Resumen de tesis. Funcionamiento de una escala de intensidad de apoyos en niños y adolescentes con Tea en edad escolar
title_full Resumen de tesis. Funcionamiento de una escala de intensidad de apoyos en niños y adolescentes con Tea en edad escolar
title_fullStr Resumen de tesis. Funcionamiento de una escala de intensidad de apoyos en niños y adolescentes con Tea en edad escolar
title_full_unstemmed Resumen de tesis. Funcionamiento de una escala de intensidad de apoyos en niños y adolescentes con Tea en edad escolar
title_sort Resumen de tesis. Funcionamiento de una escala de intensidad de apoyos en niños y adolescentes con Tea en edad escolar
dc.creator.none.fl_str_mv Jiménez Navarro, Pedro Manuel
author Jiménez Navarro, Pedro Manuel
author_facet Jiménez Navarro, Pedro Manuel
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv Verdugo Alonso, Miguel Ángel
Arias Martínez, Benito
dc.subject.none.fl_str_mv Tesis y disertaciones académicas
Psychology
Education
Universidad de Salamanca (España)
Resumen de tesis
Thesis Abstracts
Autismo
Educación especial
topic Tesis y disertaciones académicas
Psychology
Education
Universidad de Salamanca (España)
Resumen de tesis
Thesis Abstracts
Autismo
Educación especial
description [ES] Los constructos de apoyo y necesidades de apoyo han constituido uno de los ejes de desarrollo en investigación y aplicación de acciones destinadas a mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo. La evaluación de las necesidades de apoyo y de la intensidad de estos apoyos resulta una estrategia crucial tanto en personas adultas con discapacidad intelectual, como en escolares. En la investigación que se presenta, se exponen los resultados de una evaluación de las necesidades de apoyo y su intensidad, en escolares con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) del territorio español. Se comparan los resultados en intensidad de necesidad de apoyo con otros grupos con discapacidad intelectual, pero sin TEA, además de presentar unos primeros análisis de las necesidades de apoyo de escolares con TEA de alto funcionamiento o sin discapacidad intelectual. ´ El método utilizado ha sido la administración de una escala de intensidad de apoyos (SIS-C) en su primera adaptación al contexto español. La escala cuenta con dos secciones: (1) necesidades excepcionales de apoyo (médicas y conductuales) y (2) escala de necesidades de apoyo en actividades representativas, agrupadas en siete factores, vida en el hogar, vida en la comunidad, participación escolar, aprendizaje escolar, salud y seguridad, actividades sociales y defensa o autorrepresentación. Se evalúa la intensidad de apoyo a través de tres parámetros: tipo de apoyo, frecuencia de apoyo y tiempo de apoyo diario. Hemos evaluado 249 escolares con TEA y discapacidad intelectual, así como en 44 niños y adolescentes con TEA sin discapacidad intelectual de entre 5 a 16 años edad. Se han comparado los valores medios obtenidos con una muestra de 565 niños y adolescentes con discapacidad intelectual sin TEA de España. Las medias obtenidas han mostrado diferencias significativas en intensidad de de apoyo, entre los niños y adolescentes con discapacidad intelectual sin TEA y con TEA; y también cuando se contrastan los valores de los grupos de edad: 5-10 años y 11-16 años. En todas las actividades representativas de la escala, la muestra con TEA presenta necesidades de apoyo más intensas. La muestra con TEA sin discapacidad intelectual ha presentado necesidades de apoyo en diversas áreas de apoyo, especialmente en actividades sociales, defensa (autorrepresentación) y aprendizaje escolar. Algunas conclusiones presentadas en la tesis van en la línea de explicitar que, la escala SIS-C es un instrumento útil para evaluar las necesidades de apoyo en actividades de la vida diaria en escolares con TEA y discapacidad intelectual. Los datos sugieren que la intensidad de necesidades de apoyo de los escolares con TEA es mayor que la mostrada por otros escolares con discapacidad intelectual y que no presentan TEA. Existen actividades en las que la intensidad de apoyo es significativamente diferente para el grupo con TEA, lo que puede resultar de interés para los procesos de: (1) reflexión y planificación de apoyos individuales, (2) organización de recursos y servicios y (3) para el desarrollo de estrategias de la administración educativa.
publishDate 2017
dc.date.none.fl_str_mv 2017
2018
2018
dc.type.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
format doctoralThesis
dc.identifier.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/10366/137524
url http://hdl.handle.net/10366/137524
dc.language.none.fl_str_mv Español
language_invalid_str_mv Español
dc.rights.none.fl_str_mv Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0 International
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0 International
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
eu_rights_str_mv openAccess
dc.source.none.fl_str_mv reponame:GREDOS. Repositorio Institucional de la Universidad de Salamanca
instname:Universidad de Salamanca (USAL)
instname_str Universidad de Salamanca (USAL)
reponame_str GREDOS. Repositorio Institucional de la Universidad de Salamanca
collection GREDOS. Repositorio Institucional de la Universidad de Salamanca
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1869416005921406976
score 15,300719

Similares en LA Referencia