Effect of 3x2 achievement goals and classroom goal structures on self-determined motivation: a multilevel analysis in secondary education

El estudio afronta dos objetivos: (a) examinar la validez de constructo del Cuestionario de Estructuras de Meta de Clase-3x2, y (b) analizar conjuntamente la influencia de las estructuras de metas de clase y las metas de logro 3x2 en la motivación autodeterminada del alumnado de secunda-ria. Partici...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Méndez Giménez, Antonio|||0000-0003-0078-7053, Cecchini Estrada, José Antonio|||0000-0003-4098-1029, Méndez Alonso, David, Prieto Saborit, José Antonio, Fernández Río, Francisco Javier|||0000-0002-1368-3723
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2018
País:España
Institución:Universidad de Oviedo (UNIOVI)
Repositorio:RUO. Repositorio Institucional de la Universidad de Oviedo
Idioma:español
OAI Identifier:oai:digibuo.uniovi.es:10651/45059
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/10651/45059
https://dx.doi.org/10.6018/analesps.34.1.262131
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spelling Effect of 3x2 achievement goals and classroom goal structures on self-determined motivation: a multilevel analysis in secondary educationEfecto de las metas de logro y las estructuras de metas de clase 3x2 en la motivación autodeterminada: un análisis multinivel en educación secundariaMéndez Giménez, Antonio|||0000-0003-0078-7053Cecchini Estrada, José Antonio|||0000-0003-4098-1029Méndez Alonso, DavidPrieto Saborit, José AntonioFernández Río, Francisco Javier|||0000-0002-1368-3723El estudio afronta dos objetivos: (a) examinar la validez de constructo del Cuestionario de Estructuras de Meta de Clase-3x2, y (b) analizar conjuntamente la influencia de las estructuras de metas de clase y las metas de logro 3x2 en la motivación autodeterminada del alumnado de secunda-ria. Participaron 2284 estudiantes (51,6% varones y 48,4% mujeres) de 12-17 años (M = 14.31 años; DT = 1.15), distribuidos en 148 clases. Los resultados del análisis factorial confirmatorio apoyaron el modelo hipotético. La validez y consistencia interna del cuestionario fueron satisfactorias. Los resultados de los modelos lineales jerárquicos proporcionaron apoyo a los modelos directo, indirecto y de interacción. Respecto a efectos directos, la estructura de aproximación-yo, y las metas de aproximación-yo y aproximación-tarea fueron predictores positivos de la motivación autodeterminada, mientras que la estructura de aproximación-otro, y las metas de aproxima-ción-otro y evitación-tarea fueron predictores negativos. En cuanto a efectos indirectos, los resultados revelaron que las tres metas de aproximación y la de evitación-tarea eran mediadores parciales de la relación entre la estructura de aproximación-yo y la motivación autodeterminada, mientras que las metas de aproximación-otro lo eran en la relación con su estructura correspondiente. Respecto a la interacción, la relación entre las metas de aproximación-tarea y la autodeterminación varió en función de la estructura de aproximación-otro.Editum. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia.20182018-01-01journal articlehttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501NAhttp://purl.org/coar/version/c_be7fb7dd8ff6fe43info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/10651/45059https://dx.doi.org/10.6018/analesps.34.1.262131reponame:RUO. Repositorio Institucional de la Universidad de Oviedoinstname:Universidad de Oviedo (UNIOVI)Españolspaopen accesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessoai:digibuo.uniovi.es:10651/450592026-06-07T06:38:51Z
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