Feedback competencial gamificado en red en ACBP en Formación Profesional
Nos encontramos ante una realidad que exige una Formación Profesional que capacite ciudadanos ante los retos que supone la 4ª revolución industrial, el cambio climático y otros factores circunstanciales como la pandemia por COVID-19. En este sentido, diversos estudios identifican la necesidad de pot...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad Nacional de Educación a Distancia |
| Repositorio: | e-spacio. Repositorio Institucional de la UNED |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:dnet:espacio_____::dd97fa3f378d631f726c87d052610e48 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.14468/32439 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | 58 Pedagogía Formación Profesional CFGM SMR feedback competencias transversales ACBP gamificación Vocational Training soft skills PBL PBCL gamification |
| Sumario: | Nos encontramos ante una realidad que exige una Formación Profesional que capacite ciudadanos ante los retos que supone la 4ª revolución industrial, el cambio climático y otros factores circunstanciales como la pandemia por COVID-19. En este sentido, diversos estudios identifican la necesidad de potenciar las competencias a través de metodologías activas como el aprendizaje colaborativo basado en proyectos. A la par, se consolida la gamificación como técnica para mejorar la motivación del alumnado, el feedback como elemento clave de mejora e Internet como soporte de un aprendizaje conectado. Este artículo presenta la experiencia de la aplicación de esa combinación de estrategias pedagógicas en un grupo de 15 alumnos de CFGM Sistemas Microinformáticos de Redes de Castilla-La Mancha. La investigación tiene un diseño cuasi iexperimental bajo paradigma postpositivista mixto concurrente con predominancia de métodos cuantitativos, alcance exploratorio y correlacional, y articulación basada en la complementación, triangulación, suplementación e integración. Ha empleado e-tnografía virtual basada en analíticas de acceso a documentos y cuestionarios con preguntas abiertas y cerradas. Los resultados muestran un importante aumento en el acceso al feedback, una positiva valoración del alumnado sobre el sistema implementado y una leve mejora de la interiorización de las competencias y sus criterios. |
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