Indicadores centinela para el plan de Bolonia

Resumen basado en el de la publicación

Detalles Bibliográficos
Autores: Álvarez Suárez, Alberto, González García, Julio Antonio, Alonso Álvarez, Javier, Arias Pérez, Jorge Luis, Martís Flórez, José Ramiro
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2014
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/111618
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/111618
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:rendimiento
criterio de evaluación
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estrategia de aprendizaje
estudiante
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spelling Indicadores centinela para el plan de BoloniaRIE : revista de investigación educativaÁlvarez Suárez, AlbertoGonzález García, Julio AntonioAlonso Álvarez, JavierArias Pérez, Jorge LuisMartís Flórez, José Ramirorendimientocriterio de evaluaciónindicadorestrategia de aprendizajeestudianteEspacio Europeo de Educación Superior (EEES)Resumen basado en el de la publicaciónEl objetivo es analizar la influencia que tienen las nuevas metodologías docentes, sobre la presentación de los estudiantes a las pruebas de evaluación planificadas en los Grados en una Escuela de Ingeniería Universitaria. Se compararon los resultados de la tasa de expectativa de los antiguos y nuevos títulos; éstos últimos adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Desde el punto de vista estadístico, se ratifica que existen diferencias significativas en la mejora de la tasa de expectativa con la adaptación al EEES. Las conclusiones hacen referencia al cambio que se está produciendo en la mentalidad del estudiante, se evidencia una mejora del estudiante en el conocimiento adquirido sobre las asignaturas que repercute en que se pueda presentar a las pruebas de evaluación planteadas, es decir el estudiante de Bolonia asume un grado superior de responsabilidad.ESP2014info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/111618reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRIE : revista de investigación educativa. 2014, vol. 32, n. 2 ; p. 327-338info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1116182026-05-28T18:21:31Z
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