Participación estudiantil en Comunidades de Aprendizaje y sus contribuciones en la formación de sujetos políticos: el caso de Chile
[spa] Como espacios fundamentales de socialización, para niños, niñas y jóvenes, las instituciones educativas tienen el potencial de contribuir en la superación de desigualdades. Para ello se requiere que las escuelas lleven a cabo acciones basadas en evidencias que hayan demostrado ser efectivas pa...
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Oviedo (UNIOVI) |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de la UB |
| OAI Identifier: | oai:diposit.ub.edu:2445/227069 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/2445/227069 http://hdl.handle.net/10803/696759 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Sociologia de l'educació Participació dels estudiants en els centres docents Educació primària Xile Educational sociology Student participation in administration Primary education Chile |
| Sumario: | [spa] Como espacios fundamentales de socialización, para niños, niñas y jóvenes, las instituciones educativas tienen el potencial de contribuir en la superación de desigualdades. Para ello se requiere que las escuelas lleven a cabo acciones basadas en evidencias que hayan demostrado ser efectivas para la mejora educativa y social. En esta línea, el proyecto Comunidades de Aprendizaje se sustenta en una sólida base científica documentada a través del Proyecto INCLUD-ED: Estrategias para la inclusión y la cohesión social en Europa desde la educación (2006-2011), financiado por el 6º Programa Marco de Investigación de la Unión Europea. Allí se definen las Actuaciones Educativas de Éxito en las que se basa el proyecto, destacando el rol de las interacciones sociales y la participación de la comunidad para alcanzar el éxito educativo. Con el propósito de generar conocimiento que contribuya al avance de una educación de calidad, en la que las y los estudiantes asuman un rol protagónico en sus procesos educativos, esta tesis doctoral explora las experiencias de participación estudiantil en Comunidades de Aprendizaje y su contribución en la formación de sujetos políticos. Este objetivo ha sido abordado a través de tres artículos científicos que emplean la metodología comunicativa, para analizar la participación estudiantil en dos escuelas de primaria de la Región de Coquimbo, Chile. Ambos establecimientos iniciaron la implementación de Comunidades de Aprendizaje en el contexto de transferibilidad del proyecto a Latinoamérica. En el primer artículo, se analizan los efectos positivos del aprendizaje dialógico en la participación de las y los estudiantes, profundizando en las representaciones de este estamento en torno a su participación, las formas en que llegan a acuerdos, y cómo se toman decisiones en sus escuelas. En el segundo artículo, se explora cómo las Tertulias Literarias Dialógicas, una de las Actuaciones Educativas de Éxito, generan capacidades que contribuyen en la formación de las y los estudiantes como sujetos políticos. Finalmente, en la tercera contribución, se analizan las relaciones entre docentes y estudiantes, dando cuenta de las formas en que Comunidades de Aprendizaje ha contribuido en la generación de un diálogo igualitario entre ambos estamentos. A partir de los hallazgos de la investigación, se concluyen las formas en que, en las escuelas participantes de este estudio, el proyecto de Comunidades de Aprendizaje contribuye a la formación de las y los estudiantes como sujetos políticos. Así, se evidencia que la participación estudiantil se establece como una práctica cotidiana que pone en valor la riqueza de la diversidad, al mismo tiempo que las y los estudiantes desarrollan su autonomía y agencia. Junto con lo anterior, el diálogo igualitario permite la construcción de relaciones horizontales, instalando la idea de que todas las personas tienen saberes y capacidades para transformar sus vidas. Finalmente, se concluye que el proyecto de Comunidades de Aprendizaje facilita que los aprendizajes y capacidades desarrolladas por las y los estudiantes en el contexto escolar, sean llevadas a otros entornos en los que se desenvuelven. Esta tesis doctoral amplía la evidencia existente en torno al proyecto de Comunidades de Aprendizaje y su impacto en la mejora educativa, abordando de forma novedosa sus potencialidades para la formación de estudiantes de primaria como sujetos políticos. A su vez, los artículos presentados, se constituyen entre las primeras investigaciones publicadas que abordan contexto chileno, contribuyendo de esta forma a la evidencia de la implementación de Comunidades de Aprendizaje en el contexto latinoamericano. |
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